اثربخشی تلفیق راهبرد تدریس مبتنی بر واقعیت بر یادگیری خود راهبر و اشتیاق تحصیلی دانشجویان رشته مهندسی مکانیک (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تلفیق راهبرد تدریس مبتنی بر واقعیت (برگرفته از طرح دانشگاه امیدآفرین و پیشران اقتصاد دانش بنیان) بر یادگیری خود راهبر و اشتیاق تحصیلی دانشجویان رشته مهندسی مکانیک، دانشکده فنی و مهندسی دانشگاه اراک بوده است. روش پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه شاهد بوده است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانشجویان رشته مهندسی مکانیک دانشگاه اراک در سال تحصیلی 1402-1401 بود. تعداد 28 نفر از دانشجویانی که درس مخازن تحت فشار را در نیمسال دوم سال تحصیلی اخذ کرده بودند، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس نمونه منتخب، به صورت تصادفی در قالب گروه های آزمایش (14 نفر) و شاهد قرار (14 نفر) قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه یادگیری خود راهبر فیشر و همکاران و پرسش نامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو استفاده شد. گروه آزمایش طی 26 جلسه با استفاده از راهبرد تدریس مبتنی بر واقعیت درس مخازن تحت فشار را با تلفیق راهبرد تدریس مبتنی بر واقعیت آموزش دیدند و گروه شاهد، به شیوه معمول و حضور در کلاس های حضوری دانشگاه، آموزش دیدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از روش تحلیل کواریانس چندمتغیری استفاده شد. یافته ها نشان داد که پس از تعدیل نمرات پیش آزمون، تفاوت معنا داری بین گروه آزمایش و شاهد در متغیرهای یادگیری خود راهبر و اشتیاق تحصیلی وجود دارد. بنابراین نتایج این پژوهش، بیانگر این نکته است که با توجه روش های یادگیری فراگیران نسل جدید، در صورتی که از راهبرد تدریس مبتنی بر واقعیت برای این افراد استفاده شود، نقش مهمی در افزایش یادگیری خود راهبر و اشتیاق تحصیلی دانشجویان خواهد داشت و این امر، انتقال یادگیری را در سایر موقعیت ها فراهم می سازد.EFFECTIVENESS OF INTEGRATING REALITY-BASED TEACHING STRATEGIES ON SELF-DIRECTED LEARNING AND ACADEMIC MOTIVATION OF MECHANICAL ENGINEERING STUDENTS
The present study aimed to investigate the effect of integrating reality-based instructional strategy (based on the Education for the Future project) on self-directed learning and academic motivation of mechanical engineering students at the Faculty of Engineering and Technology of Arak University. The research method was a quasi-experimental pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the study included all mechanical engineering students of Arak University in the academic year 2023-2024. 28 students who had taken the Pressure Vessels course in the second semester of the academic year were selected using the available sampling method and then the selected sample was randomly divided into experimental (14 people) and control (14 people) groups. To collect data, the Self-Directed Learning Questionnaire of Fisher and the Academic Motivation Questionnaire of Gunuc & Kuzu were used. The experimental group was trained in the Pressure Vessels course using a reality-based instructional strategy integrated with a reality-based instructional strategy for 26 sessions, and the control group was trained in the usual way and by attending university classes. To analyze the data, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used. The findings showed that after adjusting the pre-test scores, there was a significant difference between the experimental and control groups in the variables of self-directed learning and academic motivation. Therefore, the results of this research indicate that considering the learning styles of new generation learners, if a reality-based instructional strategy is used for these people, it will play an important role in increasing self-directed learning and academic motivation of students and will facilitate the transfer of learning to other situations.
تبلیغات
