ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدیدترین
فیلترهای جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱۰٬۰۶۱ تا ۱۰٬۰۸۰ مورد از کل ۱۰٬۳۰۳ مورد.
۱۰۰۶۱.

How Has Political and Socio-economic Status affected Iranian EFL Learners’ Motivation to learn English(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

نویسنده:

کلیدواژه‌ها: EFL Iranian learners motivation Political Social milieu

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۳ تعداد دانلود : ۳۹
This research study aims to investigate the motivation behind Iranian EFL learners' desire to learn English, with a specific focus on the political and socio-economic factors that influence them. The study takes into account the changing political and social landscape in Iran, which has been shaped by globalization and advancements in information and communication technology (ICT). In order to gain a deeper understanding of the driving forces behind Iranian EFL learners' English language acquisition, the researcher conducted interviews with thirty participants who had been studying English for approximately 3 to 6 years. The interviews were transcribed and the data was then analyzed using a systematic approach, including open, axial, and selective coding. The resulting model identified seven factors and twenty-seven categories that contribute to language motivation. These seven factors were a) The government’s foreign and economic policy, b) Transfer of religious and national ideology and patriotism, c) Academic and occupational aspirations, d) Improving social life, e) Fear of failure, f) International posture, and g) IT advancements. This model can serve as a valuable resource for informing future educational policies and curriculum development in Iran.
۱۰۰۶۲.

بررسی سوگیری جنسیتی در کتاب ‌های «فارسی ایران امروز» و «گام اوّل»: پژوهشی پیکره بنیاد(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: اجتماعی شدگی جنسیت سوگیری جنسیتی نقش های جنسیتی و هویت جنسیتی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۰ تعداد دانلود : ۴۱
نمایش نادرست و یا نمایش ندادن نقش هر یک از دو جنس زن و مرد در مواد آموزشی زبان، نشان از سو گیری جنسیتی دارد و منجر به بازتولید کلیشه های جنسیتی در زبان آموزان خواهد شد. پژوهش حاضر به بررسی چگونگی بازنمایی جنسیت در مواد آموزشی آزفا، به ویژه تألیف نگارندگان خارج از ایران و داخل ایران می پردازد. به این منظور، کتاب «فارسی ایران امروز، جلد1» به عنوان نمونه ای از اثر نگارندگان خارج از ایران و کتاب «گام اوّل» به عنوان نمونه ای از تألیف نگارندگان داخل ایران، مورد ارزیابی قرار گرفته اند. پژوهش حاضر پیکره بنیاد است. بنابراین، در گام نخست براساس متن ها و تصاویر مواد آموزشیِ پیش گفته، پیکره های جداگانه مناسبی با هدف پژوهش ایجاد شد. سپس با استفاده از نرم افزارهای استروگرپ و لنکس باکس پیکره ها مورد بررسی و تحلیل قرار گرفتند و جدول هایی برای تحلیل و بررسی پرسش های پژوهش، ارائه شد. یافته های پژوهش نشان می دهد منبع های آموزشی مورداشاره، در بخش بازنمودهای زبانی (اسم های، صفت ها و شمار مشارکت کننده ها در گفت وگو) و نیز در بخش بازنمودهای غیرزبانی (مشاغل و تصاویر) پراکندگی جنسیتی یکسانی ندارند و جلوه های سوگیری جنسیتی در این منابع درسی بارز است. مقایسه دو منبع نیز نشان می دهد اگر چه کتاب «فارسی ایران امروز» نسبت به کتاب «گام اوّل» سوگیری جنسیتی متعادل تری دارد و با شرایط جامعه ایران امروز سازگاری بیشتری را نشان می دهد؛ ولی هر دو کتاب به بازبینی دوباره نیاز دارند. یافته های این پژوهش می تواند برای برنامه ریزان آموزشی، نگارندگان کتاب های درسی، معلمان آزفا و زبان شناسان اجتماعی برای ایجاد فضای آموزشی عادلانه و دور از کلیشه های جنسیتی مفید باشد.
۱۰۰۶۳.

The Role of Motivational Self-Regulatory Strategies in EFL Learners’ Involvement in Writing Skills: A Mixed-Methods Study(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:

کلیدواژه‌ها: Learner engagement Writing skills self-regulation Motivational Strategies Self-talk

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۰ تعداد دانلود : ۶۸
The present study, adopting a sequential mixed-methods design, chiefly aimed to determine the strongest predictors of EFL learners’ involvement in the components of motivational self-regulatory strategies (MSRSs). In so doing, 154 English-major university students joined in the quantitative phase, and a pool of seven students was selected to participate in the qualitative phase of the study. A number of validated instruments were utilized to gather the relevant data. The Pearson moment-to-moment correlation, SEM, multiple regression, and a semi-structured interview method were used to analyze the data. The results showed a positive relationship between the components of MSRSs and involvement in writing skills. Among MSRSs components, performance self-talk, mastery self-talk, and environmental control made significant contributions to the prediction of involvement in writing skills. More specifically, the strongest predictor of involvement in writing skills in MSRSs components was performance self-talk. Following the inter-coder reliability, the responses elicited from the interviews regarding EFL learners’ opinions about the role of MSRSs in increasing their involvement in writing skills delineated eight themes, including quiet talk, consistent working, interest, coping with distractions, class environment, motivating peers, regulating emotions, and teachers’ help. In the end, the interplay between MSRSs components and involvement factors was discussed and several practical implications were proposed.
۱۰۰۶۴.

The Comparative Effect of Illustration-Interaction-Induction (III) and Present-Practice-Produce (PPP) Approaches on the Frequency of Use of Discourse Markers Among Iranian EFL Learners in State High Schools

کلیدواژه‌ها: discourse markers (DMs) illustration-interaction-induction (III) log-likelihood test monoconc pro-semester present-practice-produce (PPP)

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۱ تعداد دانلود : ۸۵
Discourse markers (DMs) play a significant role in both written and spoken language since they function as coherent devices, offering cues and guidance for the understanding of the reader or listener. The frequency of DMs in a language may have a substantial influence on an individual’s competency and overall English abilities. With an increased frequency of using these markers, individuals enhance their ability to form cohesive and logical sentences, hence improving their proficiency as speakers or writers.The goal of this study is to compare how the illustration-interaction-induction (III) and present-practice-produce (PPP) approaches affect the frequency of DMs in the expository writing of Iranian high school students. The study involved a sample of 30 intermediate Iranian EFL learners enrolled in state high schools in the city of Kelachay, Guilan, Iran. The research was conducted across three settings, namely pre-test, treatment, and post-test. Participants were asked to write an expository paragraph as part of the pre-test. During the treatment phase, after the instruction of the DMs using the PPP approach, the participants were asked to write a second expository paragraph. Following the implementation of the III approach as the second intervention phase in the study, the subsequent post-test was conducted, wherein participants were asked to compose one additional paragraph. The three sets of paragraphs were compiled into three learner corpora and analyzed to determine the frequency of DMs. The log-likelihood and effect size calculators demonstrated the superiority of the III approach in terms of the frequency of DMs used in the expository paragraphs of Iranian EFL learners in state high schools. The findings provided robust support for the efficacy of the III approach in the context of teaching DMs.
۱۰۰۶۵.

بررسی منتخب ابیاتی از چهار برگردان فارسی چهار غزلواره شکسپیر از منظر چهار راهکار ترجمه ای جیمز هولمز (۱۹۸۸)(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:

کلیدواژه‌ها: غزلواره های شکسپیر راهکار ترجمه ای هولمز شکل-وابسته محتوا-وابسته

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۸ تعداد دانلود : ۶۹
این مقاله، منتخب ابیاتی از چهار برگردان فارسی چهار غزلواره شکسپیر را از منظر چهار راهکار ترجمه ای هولمز بررسی تطبیقی می کند تا نشان بدهد کدام راهکارهای ترجمه ای وجه غالب دارند و مترجمان کدام راهکارها را اتخاذ کرده اند. از نظر هولمز، شعر ترجمه شده، نوعی «فرا-شعر» و مترجم نیز فرا-شاعری است که می کوشد عینیت کلامی را در قالبی کم و بیش مشابه شعر اصلی، بازآفرینی کند. روش این این مقاله، کیفی-تحلیلی و مطابق با نقشه راه مطالعات ترجمه است. از چهارگونه فراشعر یعنی محاکاتی، قیاسی، انداموار و انحرافی، دو راهکار اول، «شکل-وابسته» و دو راهکار دوم، «محتوا-وابسته»اند. نتایج بررسی نشان می دهند برگردان طبیب زاده «فرا-شعری» است که نه به نثر است و نه به نظم؛ برگردان تفضلی، شکل-وابسته؛ برگردان مقدم، مبتنی بر راهکار انحراف است؛ و ابجدیان نیز راه میانه را اختیار کرده است. در مجموع، طبیب زاده با انتخاب راهکار «قیاسی»، ترجمه هایی به مثابه فراشعر از غزلواره های شکسپیر در زبان فارسی پدید آورده است.
۱۰۰۶۶.

Impact of Multimedia Technology Use in English Classes on the Enhancement of EFL Learners’ Self-Concept(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

کلیدواژه‌ها: self-concept EFL Learners multimedia technology

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۹ تعداد دانلود : ۶۰
The present research aimed to determine the possible effect of multimedia use in English classes on the development of EFL learners’ self-concept. For this purpose, 80 EFL students were selected through covariance sampling from among all the male high school English students in Ahvaz and were equally divided into an experimental group (n=40) and a control group (n= 40). To collect the needed data for the aims of the study, Chen & Thompson (2004) self-concept questionnaire was employed. Then, based on the quasi-experimental, pre-test, and post-test methods of the study, the elicited data were analyzed using descriptive statistics and covariance analysis. The obtained results showed that using multimedia in instruction has a significant impact on EFL learners’ self-concept. These findings have some implications for teaching English as a foreign language. First, the use of up-to-date multimedia technology needs to be encouraged more than before in schools, language institutes, and universities. Second, teachers’ interest, readiness, and expertise to use multimedia facilities need to be evaluated before appointing them as English language instructors. Finally, suitable grounds for the implementation of multimedia technology should be provided in educational setting.
۱۰۰۶۷.

Pronunciation Anxiety of Indonesian Pre-Service English Teachers: Do Study Duration and Gender Matter?(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: Pronunciation anxiety (PA) Gender duration of study Pre-service English Teachers

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۸ تعداد دانلود : ۸۲
The present study was conducted to investigate Indonesian English language education department learners’ L2 pronunciation anxiety (PA) and whether the duration of their study in the department as well as their gender impacted their PA. This cross-sectional study employed an online survey using a Google Form questionnaire as the method of collecting data with convenience sampling. To this end, 101 learners participated in this study. The study found that in general learners experienced a moderate level of PA. This anxiety was related to interlocutors and peer comparison, learners' perception of competence, and their perception of being English as Foreign Language (EFL) speakers. Furthermore, it was found that PA did not significantly differ across learners from different study years and female learners reported a significantly higher level of PA than their male counterparts. Considering the little influence of the study duration of PA, pedagogical implications include the need to revisit English education curricula regarding pronunciation learning encompassing such aspects as learning materials and activities, teaching methods, assessment, and evaluation, as well as learning objectives.        
۱۰۰۶۸.

The Effect of Teacher-led vs. Student-directed Inquiry-based Learning on Argumentative Writing Enhancement

کلیدواژه‌ها: Argumentative writing inquiry-based learning student-directed inquiry teacher-led inquiry

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۸ تعداد دانلود : ۸۸
Though an entrenched and well-established domain of investigation, inquiry-based learning seems to have remained a partly under-researched concept in pedagogy and language learning. Informed by this dearth of research on the issue, the researchers in the current study probed into the effectiveness of inquiry-based approach for bettering intermediate EFL learners’ argumentative writing. Utilizing a quasi-experimental design, the current researchers selected three intact classes comprised of 45 institute learners aged between 18 and 20 and assigned them to two experimental groups and a control group. To conduct the study, a homogeneity test, and pretest and posttest of argumentative writing (each containing a 250-word essay adopted from IELTS Task 2) were administered to all he participants. Two kinds of Inquiry-based approach, teacher-led vs. student-directed, were carried out with the two experimental groups. Data analysis through one way ANOVA and Tukey test pointed to a significant difference among the three groups on the posttest. In addition, it was found that both teacher-led and guided modes of inquiry-based learning were equally helpful for boosting learners’ writing ability. The implications of the results are discussed in detail throughout the paper.
۱۰۰۶۹.

از نشانه تا کنش- معنا : تحلیل ابعاد بازآرایی در سفرنامه سه سال در آسیا اثر آرتور دوگوبینو با تکیه بر نظریه کنش - معناشناسی(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: سفرنامه سه سال در آسیا کنت آرتور دوگوبینو کنش معناشناسی گفت وگومندی نام گذاری

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۸ تعداد دانلود : ۷۱
سفرنامه ها به عنوان یکی از مهم ترین منابع شناخت «خود» در آینه «دیگری» محسوب می شوند. هنگامی که «خود» در  سفرنامه به بازنمایی «دیگری» می پردازد، همواره بخشی از واقعیت «دیگری» را به خوانندگان نشان می دهد. گزینش واژگان در جهت نگارش واقعیت به «گفت وگومندی نام گذاری» که حوزه ای از «کنش معناشناسی» است، مرتبط می شود. کنش معناشناسی، به مثابه نوعی معناشناسی، تولید معنا در زبان و فرایندهای گذر از زبان به گفتمان به واسطه انواع کنش های اجتماعی، فرهنگی و زبانی را مورد تحلیل قرار می دهد. در این راستا، بررسی «بازآرایی» در متن سفرنامه می تواند به عنوان مسئله اصلی پژوهش، روشنگر مکانیسم های خودگفت وگومندی باشد که طی آن گفته پرداز با گفتمان خود وارد گفت وگو می شود. از این رو، سفرنامه سه سال در آسیا اثر کنت آرتور دوگوبینو، نویسنده نام آشنای فرانسوی، به عنوان منبع تحقیق انتخاب گردید. هدف تحقیق، آشکارسازی ابعاد زبان شناسانه و تازه ای از شیوه معرفی «دیگری» به زبان «خود» در سفرنامه است. در مقاله حاضر تلاش شده است تا ضمن معرفی نظریه کنش معناشناسی، فرایند بازآرایی در سفرنامه گوبینو بررسی و به این پرسش ها پاسخ داده شود: چگونه بازآرایی می تواند در سطح زبانی به معرفی «دیگری» بینجامد و این موضوع تا چه حد در برقراری گفت وگوی بینافرهنگی مؤثر خواهد بود؟ نتایج حاصل از تحقیق نشان می دهد که علی رغم گسست های چاپی و بیانی، گوبینو غالباً سعی در ایجاد تعادل میان دو جهان «خود» و «دیگری» در سطح زبانی کرده و فرایند نام گذاری را تا حد زیادی مصون از دیدگاهی نژادپرستانه و فرادستانه نگاه داشته است.
۱۰۰۷۰.

Examining Indicators of Validity in Online Formative Assessment: Insights from Iranian EFL Teachers(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

کلیدواژه‌ها: Validity Online formative assessment indicators Place of living Observation

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۸ تعداد دانلود : ۷۵
Valid online formative assessments are crucial for accurate measurement of students' progress and effective pedagogical decision-making in digital learning. This quantitative-based study followed two primary aims. First, it aimed to investigate the extent to which Iranian EFL teachers working in universities and language institutes apply indicators of online formative assessment validity. Twenty-one online classrooms were observed in three sessions using a checklist. The second aim of this study was to determine the effect of EFL teachers’ place of living on the validity of online formative assessment. To this end, 316 Iranian EFL teachers from diverse EFL settings, including public schools, private schools, language institutes, and universities were asked to fill out online formative assessment validity scale developed by Maleki et al. (2023). The sample included both male and female teachers with varying age group ranges and academic degrees. The findings of the study indicated that Iranian EFL teachers in universities and language institutes tend to overlook indicators associated with the learner-centered aspects of online formative assessment validity. Furthermore, it was revealed that EFL teachers’ place of living could impact the validity of online formative assessment. This study has several implications for online EFL teachers and policymakers. The findings of this study emphasize the context-bound nature of validity in online formative assessment. Besides, it helps Iranian EFL teachers identify specific areas that need more attention and improvement in order to enhance the validity of their online formative assessments.
۱۰۰۷۱.

The Effect of Virtual Interactions in Pairs and Groups on the Development of Speaking Ability of Iranian EFL Learners

کلیدواژه‌ها: group virtual interactions individual work online learning pair virtual interactions Speaking ability Virtual Interaction

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۹۸ تعداد دانلود : ۷۲
The current study set out to examine the effect of pair and group virtual interaction in online classrooms on the development of speaking abilities of Iranian intermediate EFL learners. This investigation was based on the quantitative data collected based on quasi-experimental design. In order to do so, 45 students were chosen based on their scores on the CEFR placement test. These students were then divided into two experimental groups, namely group work and pair work as well as a control group who worked individually. Students had to participate in the IELTS Speaking test twice as pre-test and post-test. The course was held on the Skype platform for five weeks. Each session consisted of 45 minutes of speaking practice using the Talk a Lot textbook and 20 minutes of discussion. In order to compare the means of three independent groups, Kruskal-Wallis Test was used to compare pre-test and post-test results. The Post hoc test was used for multiple comparisons and the mean differences of groups. The findings indicated that there is a significant difference between the experimental groups and the control group regarding the effect of group and pair work in online classrooms on the speaking ability of EFL learners. According to the study findings, students who participated in pair and group work training in online classrooms had greater speaking performance than those who only received individual learning.
۱۰۰۷۲.

درک تضمنِ مدرج در کودکان 3 تا 7 ساله تک زبانه فارسی زبان(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: تضمنِ مدرج تشبیه استعاره کودکان تک زبانه فارسی زبان

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۹ تعداد دانلود : ۱۰۸
درک تشبیه نیازمند دو مهارت کاربردشناختی مجزا است: درک شباهت موردنظر و استخراج تضمنِ مدرج (مانند «نینا مانند یه خرگوشه» که به طور معمول متضمن «نینا یه خرگوش نیست» است). باوجوداین، مهارت دوم در پژوهش های داخلی تاکنون مطالعه نشده است. هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی توانایی کودکان 3 الی 7 ساله و بزرگسالان تک زبانه فارسی زبان در درک تضمنِ مدرج بود. به این منظور، 50 کودک تک زبانه فارسی زبان 3، 4، 5، 6 و 7 ساله به روش نیمه تصادفی انتخاب و با 10 بزرگسال مقایسه شدند. درواقع، عملکرد آزمودنی های پژوهش در آزمایش قضاوت شباهت و در آزمایش دوم که به شکل یک بازی صورت گرفت، بررسی و مقایسه شد. در آزمایش اول، آزمودنی ها باید جمله «x مانند y است» را به عنوان جمله بیان کننده شباهت درک می کردند. در آزمایش دوم، آزمودنی ها با دریافت سرنخ هایی به شکل استعاره (نینا یه خرگوشه) و تشبیه (نینا مانند یه خرگوشه)، باید تصویر متناسب به آن سرنخ (یه خرگوش، یه دختر یا یه دختر خرگوش مانند) را انتخاب می کردند. یافته های پژوهش نشان داد که کودکان 3 ساله قادر به درک تضمنِ مدرجِ «x یک y نیست» بودند، درحالی که کودکان 5 الی 7 ساله، همانند بزرگسالان بیشتر پاسخ های منطقی را انتخاب می کردند. نتایج پژوهش نشان داد که کودکان از همان اوایل کودکی قادر به درک و استخراج تضمنِ مدرج هستند و با افزایش سن، انتخاب معنای تحت اللفظی تشبیه و استعاره کاهش می یابد.
۱۰۰۷۳.

نگاهی نو به اسم مرکب فعلی در زبان فارسی: رویکردی برون اسکلتی(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: مدل برون اسکلتی اسم مرکب فعلی اسم مرکب فعلی با ساختار موضوعی اسم مرکب فعلی نتیجه ای بافت نحوی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۷ تعداد دانلود : ۱۰۸
در زبان فارسی کمتر پژوهشی به تحلیل اسم های مرکب فعلی با رویکردی نحوی پرداخته است. هدف پژوهش حاضر ارائه تحلیلی برون اسکلتی از ساختار اسم های مرکب فعلی براساس مدل  برون اسکلتی بورر[1](2013) است. در این رویکرد، واژه ها فاقد هرگونه طبقه واژگانی هستند و طبقه آن ها تنها در بافت نحوی مشخص می شود. بورر اسم های مرکب فعلی را فاقد هرگونه ساختار موضوعی می داند. همچنین، از نظر او، اسم های مرکب فعلی از نوع نتیجه ای و هسته پایانی هستند. این پژوهش به روش توصیفی- تحلیلی انجام و داده های آن از منابع مکتوب فارسی معیار گردآوری شده است. نتایج پژوهش نشان می دهد زبان فارسی، علاوه بر اسم های مرکب فعلی نتیجه ای هسته پایانی که با نظرات بورر همسو است، دارای اسم های مرکب فعلی نتیجه ای هسته آغازی و اسم های مرکب فعلی با ساختار موضوعی نیز است بر این پایه، مطالعه پیش رو بر اساس داده های زبان فارسی تقسیم بندی های جدیدی را بر مبنای قوانین مدل برون اسکلتی ارائه می کند. در این تقسیم بندی، اسم های مرکب فعلی نتیجه ای زبان فارسی دارای دو ساختارمتفاوت [N-V]v CN[v]]N و [Ndev-N] هستند. همچنین، اسم های مرکب فعلی با ساختار موضوعی، در زبان فارسی به 2 گروه معلوم و مجهول تقسیم می شوند.[1] Borer
۱۰۰۷۴.

بررسی چند معنایی فعل «بستن» بر اساس طرحواره های تصویری(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: معنی شناسی شناختی طرحواره تصویری طرحواره گردانی چندمعنایی ارتباط معنایی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۷ تعداد دانلود : ۹۶
پژوهش حاضر کوششی است برای تحلیل چندمعنایی فعل «بستن» با بهره گیری از ابزار نظری مطرح در معنی شناسی شناختی. معانی فعل «بستن» به روش کتابخانه ای از فرهنگ های سخن، دهخدا، فرهنگ فارسی صدری افشار، فرهنگ فارسی گفتاری و البته، فرهنگ ریشه شناختی زبان فارسی گردآوری و با هم مقایسه شد. در پژوهش حاضر، از روش تحلیل کیفی برای توصیف معانی و تعیین چگونگی ارتباط معانی یادشده استفاده شده است. به این منظور، ابزار نظریِ طرحواره های تصویری در چارچوب معنی شناسی شناختی و به طور خاص، مدل پیشنهادی جانسون و شرح و بسط آن از سوی ایوانز و گرین و ایوانز به کار گرفته شده است. تحلیل معانی طرحواره ای فعل «بستن» نشان می دهد که از میان 24 معنی، 11 مورد طرحواره نیرو داریم که به طور خاص ایجاد مانع با ماهیتی فیزیکی یا انتزاعی را نشان می دهند و 18 مورد طرحواره پیوند با ماهیت فیزیکی یا انتزاعی در تحقق معنایی فعل «بستن» داریم. در یک مورد نیز، افزون بر طرحواره پیوند، امکان قائل شدن به طرحواره انشعاب وجود داشت. این در حالی است که ملاحظات ریشه شناختی نشان می دهند فعل «بستن» از یک ریشه واحد مشتق شده و به صورت کنونی خود درآمده است و آن، band در فارسی باستان و اوستایی و bandh در سنسکریت بوده است. این امر وجود طرحواره های متفاوت غیرمرتبط را مجاز نمی دارد. علت آن است که باتوجه به زمینه سازی طرحواره های تصویری برای تشکیل معانی به دلیل ماهیت پیش مفهومی آنها، در صورت نبود ارتباط بین عناصر پیش مفهومی، ارتباط میان معانی از دست می رود. در پژوهش حاضر استدلال می شود که طرحواره های متداعی با معانی، ارتباط میان معانی فعل «بستن» را چگونه نشان می دهند.
۱۰۰۷۵.

Combined Effect of Critical Thinking and Dynamic Assessment on Enhancing Iranian EFL Learners’ Writing Performance: A Focus on Teaching Writing Strategies(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

کلیدواژه‌ها: Critical thinking dynamic assessment Intermediate EFL learners Writing Strategies

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۷ تعداد دانلود : ۸۸
This study aimed to explore the combined impacts of critical thinking and dynamic Assessment on enhancing the writing performance of Iranian EFL learners, specifically focusing on teaching writing strategies. We selected 80 intermediate-level participants from a pool of approximately 200 language learners at an accredited institute (Gooyesh). These participants were divided equally into two experimental and control groups. The experimental group (EG) received writing strategies through the application of critical thinking principles and dynamic assessment. The control group (CG) received writing strategies through traditional methods without receiving critical thinking or dynamic assessment principles. The two groups underwent a writing pre-test to assess their initial writing skills, and after the treatment, to measure their writing improvement, they took a post-test using the same evaluation criteria as those of the pre-test. Then, appropriate statistical tools were employed to gauge the participants' writing progress as a result of the instructional methods. The results indicated that integrating dynamic assessment and critical thinking strategies significantly improved participants' written communication skills. These findings hold promise for EFL instructors, curriculum designers, and material developers.
۱۰۰۷۶.

Effects of Explicit Vocabulary Instruction on Improving L2 Learners' Writing Skill and Their Short and Long-term Retention(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

کلیدواژه‌ها: Explicit vocabulary; Short and Long-term retention; Vocabulary writing skill

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۶ تعداد دانلود : ۳۷
The primary objective of this study was to evaluate the impact of explicit instruction aimed at improving vocabulary on the writing proficiency and long-term retention of new vocabulary among second language (L2) learners. The achievement was accomplished through the administration of a fill-in-the-blank assessment, which included 30 individual words and 6 lexical phrases, to a group of 30 EFL students at an upper-intermediate level. Subsequently, these students engaged in a reading exercise centered around the topic of 'Bull Fighting' and subsequently crafted a paper titled 'A Cruel Sport'. The results demonstrated a notable enhancement in the quantity of terms actively utilized in their writing following the focused vocabulary teaching. The statistical analysis revealed that the participants were capable of retaining the newly-acquired language even after a considerable amount of time had elapsed since the lesson. This study presents comprehensive information on these findings and provides suggestions for L2 teachers, asserting that although comprehending a word does not inherently result in its active utilization, learners possess the capacity to enhance their active vocabulary and accurately employ recently acquired words. Explicit training in vocabulary is advantageous for converting recognition vocabulary into productive language during immediate writing tasks and enhancing retention. Nevertheless, consistent and regular practice in utilizing recently learned vocabulary is necessary for it to become effective in long-term written expression.
۱۰۰۷۷.

تقویت دستگاه واژگانی زبان فارسی با استفاده از واژ ه ها و ساختواژه های گویشی (مطالعه موردی: گویش تاتی جیرنده عمارلو)(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: زبان فارسی گویش تاتی جیرنده عمارلو دستگاه واژگانی ساختواژه

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۷ تعداد دانلود : ۵۸
گویشهای ایرانی علاوه بر برخورداری از ساختواژه های مشترک با زبان فارسی، از ساختواژه های ویژه ای نیز برخوردارند. ساختواژه های مشترک، واژه هایی تولید می نمایند که علاوه بر معنای رایج در فارسی، کاربرد گویشی نیز دارند. می توان از این معانی و کاربردهای گویشی جهت گسترش حوزه معنایی واژه ها در متون نظم و نثر و مکالمه های روزانه فارسی استفاده کرد. ساختواژه های اختصاصی علاوه بر تولید واژگان گویشی، توانایی تولید واژه در زبان فارسی را نیز دارند و می توانند مورد توجه فرهنگستان زبان و ادب فارسی واقع شوند. بسیاری از واژه های گویشی را می توان برای تقویت دستگاه واژگانی فارسی وارد این زبان نمود.  هدف از این پژوهش که به روش کتابخانه ای انجام شده، بررسی تطبیقی ساختواژه تاتی (گونه جیرنده عمارلو) و فارسی در دو مقوله اسم و صفت بر اساس نظریه مقوله و میزان، و یافتن واژه ها و ساختواژه های گویشی مناسب  جهت ورود به زبان فارسی و تقویت دستگاه واژگانی آن است. نتیجه این مطالعه  نشان می دهد که بسیاری از واژه های تاتی توان انطباق بالایی با دستگاه آوایی زبان فارسی دارند و می توانند به طور مستقیم وارد زبان فارسی شوند. واژه های تاتی دیگری هم که بار معنایی و رسانگی کلام خوبی دارند، اما از تطابق کمتری با دستگاه آوایی زبان فارسی برخوردارند، می توانند به صورت «فارسی شده»، یعنی منطبق شده با دستگاه آوایی زبان فارسی (با تغییرات آوایی یا نحوی اندک)، و یا به صورت ترجمه وارد زبان رسمی شوند و بر گسترش دستگاه واژگانی آن بیفزایند. پیشنهاد  ورود  بیش از هفتاد واژه، عبارت و اصطلاح تاتی به زبان فارسی نتیجه بررسی های این پژوهش است.  
۱۰۰۷۸.

رویکردهای آموزش الکترونیکی واژگان آلمانی سطح A1 در وب سایت های آموزشی دویچه وله و دویچ اینفو(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: یادگیری الکترونیکی واژگان آلمانی وب سایت آموزشی دویچه وله دویچ اینفو

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۶ تعداد دانلود : ۱۱۲
امروزه استفاده از فناوری های آموزشی زبان در حال گسترش است. یادگیری الکترونیکی واژگان یکی از این عرصه هاست که پلتفرم های آموزشی گوناگونی را متناسب با خواست های زبان آموزان ارائه می کند. دویچه وله و دویچ اینفو دو وبسایت شناخته شده درحوزه آموزش زبان آلمانی هستند. مطالعه حاضر درصدد بازشناسی نقاط قوت و ضعف این دو وب سایت در ارائه واژگان آلمانی است. در این مطالعه، مسئله این است که این پلتفرم ها از چه رویکردهایی برای آموزش واژگان آلمانی استفاده می کنند. بر این اساس دو پرسش مورد نظر بود: یکی این که در این دو وبسایت، کدام روش ها و تمرین ها برای یادگیری واژگان پایه در سطح A1 استفاده می شود. دیگر آن که سبک های یادگیری فردی بر نتایج یادگیری چه تاثیری دارند؟ این پژوهش با تکیه بر رویکرد نظریِ اکتساب واژگان محدود به کلاس درس و نظرات راینر بن واٌلیور بایرلاین انجام شده است. این مطالعه با استفاده از روش تحلیل محتوا صورت گرفته است که پس از استخراج تمرین های ارائه شده در هر دو وب سایت باتوجه به معیارهای نظری بن و بایرلاین مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که دویچه وله بیشتر ازرویکردهای سمعی بصری استفاده کرده و از نظر متنوع بودن موضوعات روزمره پیشرو است و بر روش های یادگیری سریع و مؤثر تکیه دارد. در مقابل دویچ اینفو بیشتر بر یادگیری در زمینه تاکید دارد که جزء بهترین رویکردها برای ذخیره لغات در حافظه بلند مدت به شمار می رود. بر این مبنا زبان آموز می تواند بسته به نیازها، بودجه زمانی و سبک یادگیری فردی خود در مورد انتخاب پلتفرم تصمیم بگیرد.
۱۰۰۷۹.

تاثیر برنامه ریزی عصبی-کلامی بر استقلال و خودکارآمدی یادگیرندگان غیر فارسی‌ زبان(مقاله علمی وزارت علوم)

کلیدواژه‌ها: آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان آزفا استقلال برنامه ریزی عصبی-کلامی خودکارآمدی

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۶ تعداد دانلود : ۵۰
در سال های اخیر پژوهش های انجام شده در حوزه برنامه ریزی عصبی-کلامی تأثیر آن را در کلاس های زبان خارجی/زبان دوم نشان داده اند. هدف این پژوهش نیز بررسی این است که آیا برنامه ریزی عصبی-کلامی تأثیر آماری مهمی بر استقلال و خودکارآمدی یادگیرندگان زبان فارسی دارد. به همین سبب، 64 دانشجو به صورت غیرتصادفی به روش نمونه گیری دردسترس از میان زبان آموزان خارجی سطح متوسط مشغول به تحصیل در دانشگاه ها و مؤسسه های آموزش عالی شهر تهران و قزوین انتخاب شدند و در دو کلاس جداگانه قرار گرفتند. برای اطمینان از یک دستی دانشجویان، پرسشنامه استقلال و مقیاس خودکارآمدی پیش ازآموزش اجرا شدند. سپس، آموزش آغاز شده و گروه آزمایشی در رویارویی با تکنیک های برنامه ریزی عصبی-کلامی قرار گرفت. در پایان آموزش، به هر دو گروه پرسشنامه استقلال و مقیاس خودکارآمدی داده شد. یافته های آزمون منکووا نشان داد که بهره گیری از تکنیک های برنامه ریزی عصبی-کلامی تأثیر مهمی بر روی هر دو متغیر وابسته مورد بررسی داشت. یافته های این پژوهش می تواند برای معلم ها و کارشناسان آموزش زبان مفید باشد.
۱۰۰۸۰.

Designing an Intercultural Development Inventory to Assess EFL Learners’ Intercultural Competence: A Mokken Scale Analysis(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

کلیدواژه‌ها: EFL Learners Intercultural Competence Mokken Scale Analysis Reliability Validation

حوزه‌های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۶ تعداد دانلود : ۶۱
While the issue of intercultural competence has received considerable attention in second language learning and teaching over recent decades, the lack of a practical, valid, and dependable instrument to cross-culturally measure intercultural competence is strongly felt. For this reason, the current study aimed at developing and validating an inventory to examine EFL learners’ intercultural competence within the context of Iran. Following a qualitative-quantitative descriptive method research design, an instrument consisting of items adapted from intercultural competence-based survey instruments was generated. Accordingly, the study recruited 200 Iranian EFL learners to fill out the inventory. Furthermore, nine Iranian university professors in Applied Linguistics received an earlier draft of the Intercultural Competence Inventory (ICI) after it was prepared. The experts were requested to provide feedback on the developed Inventory’ content and face validity. After expert/content validation, the construct validity of the inventory was checked using R software running Mokken Scale Analysis. The analyses aimed to determine the structure of the inventory and verify the effectiveness of a five-point Likert response scale. The results concerning item attributes and the quality of the response scale provided confirmation of the scale's internal validity. Hopefully, the presence of this inventory in the Iranian context, characterized by strong internal consistency, internal validity, and construct validity, can contribute valuable insights to the study of intercultural competence among language learners.

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

زبان