طراحی و اعتبار بخشی الگوی نیازسنجی برنامه درسی «مدرسه محور»
حوزه های تخصصی:
فیلتر های جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱٬۰۶۱ تا ۱٬۰۸۰ مورد از کل ۱٬۲۲۲ مورد.
برنامه ریزی درسی مدرسه محور: مبانی، چالشها و چشم اندازها(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه های تخصصی:
طراحی و اعتباربخشی الگوی نیازسنجی برنامه درسی طمدرسه محورظ (SBCNA)
حوزه های تخصصی:
بررسی کیفیت آموزش درس دینی و عوامل مؤثر در افزایش کیفیت آن در دبیرستانهای شهرستان نایین
حوزه های تخصصی:
بررسی محتوای کتاب ریاضی سال چهارم دبستان از نظر معلمان
حوزه های تخصصی:
"
پژوهش حاضر با هدف بررسی کتاب ریاضی سال چهارم دبستان از نظر میزان انطباق محتوای آن با هدف های آموزشی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش، اصول برنامه ریزی درسی، اصول روان شناسی و مراحل رشد و یادگیری، کاربرد روش هلای جدید تدریس ریاضی و وسایل آموزشی (پیشرفته)، ویژگی های مطلوب کتاب های درسی، کاربرد آموخته های دانش آموزان از نظر معلمان پایه چهارم ابتدایی، به صورت توصیفی با استفاده از یک پرسشنامه نظرخواهی 57 سؤالی در یک نمونه 95 نفری از معلمان به اجرا درآمد. نتایج به دست آمده نشان داد که محتوای کتاب ریاضیات سال چهارم ابتدایی با هدف های آموزشی دوره ابتدایی، اصول تنظیم و سازماندهی محتوا و برنامه ریزی (مداومت، فزایندگی، وحدت)، اصول روان شناسی و مراحل رشد و یادگیری، کاربرد روش های تدریس ریاضی و وسایل آموزشی پیشرفته، ویژگی های مطلوب کتاب های درسی، نیازهای زندگی روزمره و شرایط اجتماعی جامعه و آموخته های دانش آموزان مطابقت دارد.
"
پژوهش مبتنی به عمل فکورانه در فرایند برنامه درسی ، نظریه عمل گرای شواب
حوزه های تخصصی:
ارتقای کیفی برنامه ی درسی به روش بهسازی فرایند
حوزه های تخصصی:
نقد محتوای دروس دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد سخت افزار رایانه و ارائه پیشنهادهای جدید به منظور رفع تضادهای موجود در تعیین محتوای این دروس و نحوه آموزش آنها(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه های تخصصی:
اصلاحات برنامه ی درسی ملی ژاپن با تاکید بر رویکرد تلفیقی
حوزه های تخصصی:
ارتقای کیفی برنامه درسی به روش بهسازی فرآیند
حوزه های تخصصی:
" نگارنده مقاله با توجه به اهمیت برنامه درسی در فرایند تعلیم و تربیت و لزوم ارتقای کیفی آن، با استفاده از رویکرد ارتقا و بهسازی فرایند به عنوان یکی از موضوعات اصلی در مدیریت کیفیت جامع به چگونگی ارتقا و بهسازی کیفیت در برنامه درسی پرداخته است. استفاده از استراتژی ارتقای فرایند ""FOCUS – SDCA"" و روش ها و قواعد آن، گام عملی برای دست یابی به فرایند مطلوب در برنامه درسی را امکان پذیر می سازد و نتیجه ان تغییر و بهسازی فرایند و ارائه خدمات بهتر به گیرندگان خدمات (دانش آموز) است.
"
بررسی محتوای کتاب ریاضی سال چهارم دبستان از نظر معلمان
حوزه های تخصصی:
جایگاه نظریه های تربیتی در عمل معلم
حوزه های تخصصی:
معلم فردی آموزش دیده است که برای راهنمایی وجهت دهی تجارب آموزشی دانش آموزان رسماً مامور گردیده است .وی آخرین حلقه در فرآیند عملی سازی نظریه های تربیتی وواسطه نظام آموزش وپرورش ودانش آموزان است . کار معلم دارای ویژگی های نظام مندی وماهیتی کل گرایانه‘پیچیدگی‘عدم تعیین‘کثرت عمل‘محدودیت زمانی‘دخالت اخلاق وتعاملات اخلاقی‘ونیاز به عقلانیت است .برخی نظیر آیزنر تدریس را هنر و برخی نظیر دیوید کار آنرا باداوریهای اخلاقی که تدریس را به عقل عملی ملحق میسازد عجین میدانند.با این وصف‘اکثر صاحبنظران عمل معلم را نیازمند نظریه میشناسند واین نیاز را درجهات متفاوتی بیان مکنند.اما انچه باعث میشود که آموخته های معلمان مطابق اظهاراتشان در میدان عمل چندان کارآ نباشد عبارتنداز:1)معلمان عموماً نگرش واقع بینانه ای نسبت به نظریه ها ندارند؛2)معلمان نسبت به نظریه ها تعلق خاطر نمی یابند؛3)معلمان با موقعیتهایی که نظریه ها باید مورد استفاده قرار گیرند آشنایی کافی ندارند. برای رفع اشکالاتی از این دست است که موضوع تربیت معلم نیازمند توجهی عمیق و همه جانبه است .
ارائه یک الگوی راهنما برای کاربرد دیدگاه های برنامه درسی
حوزه های تخصصی:
بررسی مشکلات و موانع اجرایی شاخه کار و دانش از نظر مدیران، کارشناسان و مشاوران دبیرستانهای استان اصفهان
حوزه های تخصصی:
دروس معارف، مشکلات و مسائل پیش رو (2)
حوزه های تخصصی: