فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۸۱ تا ۱۰۰ مورد از کل ۱۰٬۲۸۹ مورد.
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۳, N. ۴ , ۲۰۲۴
129 - 162
حوزههای تخصصی:
The use of smartphones in higher education has significantly impacted the global education landscape, particularly in Bangladeshi tertiary English as a Foreign Language (EFL) classrooms. Despite their importance in improving students' communicative competence, listening skills are often overlooked in these classrooms due to limited access to listening equipment. This study, at the very outset, seeks to address their challenges while developing listening. Furthermore, it focused on identifying the perception of the learners and teachers towards the appropriate and effective use of smartphones to minimize their listening difficulties. This research design followed the sequential explanatory mixed-method approach to align the objectives. Convenience sampling was employed to select 11 participants for the qualitative component, ranging from lecturers to associate professors, as well as 159 students from 25 universities across Bangladesh for the quantitative component. A questionnaire survey and semi-structured interview were used to collect data. The study utilized SPSS 25.0 to analyze quantitative data presenting mean, median, mode, and standard deviation for the descriptive study, and a deductive thematic analysis technique was employed for qualitative data. The results showed that learners believe smartphones effectively help them overcome challenges like context sensitivity, pronunciation, missed or misperceived words, natural speech rate adaptation, accent comprehension, and vocabulary deficits. This study also finds that using smartphones to improve students' listening abilities in tertiary EFL classes is highly doable. This study also recommends that EFL teachers and administrative authorities work together in order to successfully integrate cell phones in an EFL classroom.
Linking Particle Semantic Roles in Hawrami Deverbal Noun Phrases(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
Previous studies have focused mostly on the syntactic features of the linking particle (Ezafe) in simple noun phrases with little attention paid to its semantic representations and functions specifically within the context of deverbal noun phrases. The present study aims to analyze semantic functions of the linking particle as it appears between a deverbal noun and its various modifiers, and compare them with their corresponding elements in sentences in a Distributed Morphology framework (DM) in Hawrami. This study shows this ancient linker's trace in most Kurdish dialects exhibits agentive semantic functions in addition to expressing possession and modification. Furthermore, the subject of unaccusative verbs at the sentential level is realized as the patient/possessor or as the theme/possessor of their corresponding deverbal noun phrases. However, the subject of unergative verbs assumes the agentive/possessor role in their corresponding noun phrases. Moreover, the object of transitive and ditransitive verbs is represented as a patient or theme, and also as a possessed entity before the subject is realized as the possessor in the corresponding deverbal noun phrases. Results indicate that the representation of both sentences and their corresponding deverbal noun phrases within DM framework provides stronger support for a syntactic movement account of deverbal noun phrases, their semantic functions, and properties in Hawrami.
روابط معنایی در واژه های مرکب درون مرکز در کردی گهواره ای(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
در مقاله حاضر به بررسی انواع روابط معنایی بین اجزای واژه های مرکب درون مرکز در کردی گهواره ای پرداخته می شود. پیکره داده های پژوهش مشتمل بر ترکیب های درون مرکزی است که از گفتار روزمره گویشوران کردی گهواره ای به دست آمده است که جزو گویش های شاخه کردی جنوبی به حساب می آید و در بخش گهواره در شهرستان دالاهو (استان کرمانشاه) رواج دارد. نتایج پژوهش نشان می دهد که واژه های مرکب درون مرکز در گهواره ای از لحاظ ساختار عبارت اند از اسم اسم هسته آغاز، اسم اسم هسته پایان، اسم صفت، صفت اسم و حرف اضافه اسم. بین اجزای این ساختارها روابط معنایی متنوع و متعددی ازقبیل منشأ، ماده سازنده، جنسیت، محتوا، مالکیت، استعمال، نوع، وابستگی، شباهت، ابزار، خویشاوندی، شیوه، زمان، آغشتگی، مزه، حالت فیزیکی، سن، نحوه عملکرد، ابزار تولید و مکان را می توان یافت. یافته های پژوهش که شامل فهرستی از روابط معنایی بین اجزای واژه های مرکب درون مرکز در کردی جنوبی است، می تواند مکمل فهرست های ارائه شده از سوی پژوهشگران سایر زبان های ایرانی و همچنین سایر زبان های جهان باشد و ما را به سوی ارائه طبقه بندی جامعی از انواع روابط معنایی در واژه های مرکب هدایت کند.
Cohesive Devices Across Disciplines: A Contrastive Study of Academic Writing Practices by Native English and Arab Writers in Education and Medicine(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)
منبع:
international Journal of Foreign Language Teaching & Research, Volume ۱۲, Issue ۴۹, Summer ۲۰۲۴
217 - 230
حوزههای تخصصی:
The present research studied the disciplinary use of cohesive devices across academic writing, comparing Native English Writers (NEW) with Arab Writers of English (AEW). It centers around the research articles in the fields of Medicine and Education. The researchers adopted corpus-based analysis, presented by Halliday and Hasan's framework, 1976, in the exploration of cohesive device types—grammar and lexical ones—while considering frequencies along with discourse contexts. The results indicated significant disciplinary differences in cohesive strategies use among the NEW, i.e. additive conjunctions, which appear in the educational writing and facilitate argument development and logical flow between ideas (e.g., and, further); the collocations in medical writing reflect the exactitude of the subject and clarity to be expected in any sort of scientific discourse, no less with causal conjunctions. AEW also exhibited discipline-specific patterns, but their cohesive strategies are colored by the Arabic rhetorical traditions. AEW in education relied heavily on repetition to achieve thematic unity, which sometimes results in redundancy by the norms of English academic writing. AEW in medicine make more use of additive and causal conjunctions to achieve logical relations, although overuse sometimes led to long, unwieldy sentences. These findings have significant pedagogical implications for EAP instruction. They call for training in cohesive strategies specific to disciplines, especially for learners from an Arab background, as this helps learners adjust their writing practices in ways that will meet expectations in the English academic conventions while managing cultural influences.
تحلیل زبان شناختی سوره مزّمّل؛ نگاهی نقشگرایانه(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
علم زبان سال ۱۱ بهار و تابستان ۱۴۰۳ شماره ۱۹
177 - 210
حوزههای تخصصی:
مقاله پیش رو تلاشی است در راستای تحلیل آیات سوره مزّمّل بر اساس نظریه نقشگرای نظام مند هلیدی. هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی ساز و کار های مربوط به بازنمایی مقولات وجه نمایی، یافتن انواع نقش های گفتاری به کار رفته در متن این سوره، مشخص ساختن انواع فرایند های به کاررفته و در پایان، یافتن انواع ساخت های آغازگری است. نتایج پژوهش حاکی از این است که بر اساس فرانقش بینافردی، وجه غالب در اکثر بند های این سوره وجه خبری است و این نتیجه مبیّن این نکته است که بیشتر آیات جنبه واقع گرایانه و توصیف حقایق دارند و همچنین، خداوند می خواهد با استفاده بیشتر از این وجه، قطعیّت سخن خود را برساند و نوعی حسّ اطمینان در مخاطب ایجاد کند. همچنین، زمانِ حال، زمان غالب در متن سوره مزبور است و ازآنجا که زمان حال زمانی است که دامنه آن وسیع و درواقع شامل همه زمان ها نیز می تواند باشد، گوینده در متن این سوره بیشتر افعالی با زمان حال را به کار برده است. بررسی قطبیّت بند ها حاکی از درصد بالای قطبیتِ مثبت نسبت به قطبیت منفی است و این غالب بودن قطبیت مثبت درکنار غالب بودن وجه خبری، قطعیت سخن گوینده را بیشتر می کند. به علاوه، بر اساس فرانقش بازنمودی، فرایند مادی بیشترین بسامد را در متن سوره دارد. فراوانی بالای فرایند مادی به دلیل عینی بودن کلام در متن سوره است؛ هرچه سخن عینی تر باشد، متن تأثیرگذار تر است. بر اساس فرانقش متنی، ساخت آغازگر بیشتر بند ها بی نشان است و این غالب بودن نشان می دهد که گوینده در تلاش است تا از همان سازوکار متداول در زبان روزمره، در ساخت اطلاعی بهره بگیرد.
A Systematic Review of Technology-Mediated Feedback Research: Insights and Future Directions(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
This study builds on previous reviews of technology-mediated feedback up to 2020 to provide an updated account of research conducted from 2020 onwards. It offers an overview of contextual trends, feedback focus, and the types of technology and software used. The analysis focuses on peer-reviewed studies examining technology-mediated corrective feedback on writing in EFL or ESL contexts, using quantitative or mixed methods approaches. Data were coded using an Excel sheet, and frequencies were reported as percentages. The major findings indicate that technology-mediated feedback is more prevalent in higher education, emphasizing the importance of leveraging technology for enhancing feedback practices. Additionally, half of the publications employed a mixed-methods approach, contributing to a more comprehensive understanding of the topic. However, some studies lacked methodological transparency; therefore, the study highlights the need for stricter reporting guidelines. Furthermore, the findings reveal that teachers and computers are the primary sources of feedback in technology-mediated settings, aligning with their significant roles in traditional and online learning environments. According to the findings, educators are encouraged to adopt technology-mediated feedback in higher education and engage in training and professional development in this area. Moreover, researchers are recommended to continue conducting mixed-methods studies by following more rigorous transparency guidelines.
Iranian Prospective English Language Teachers’ Perceptions of Neurocognitive Science Core Concepts: A Phenomenological Study(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
Advocating the inclusion of neurocognitive science concepts in English language teacher training curriculum is gaining more interest. However, little is known about the prospective teachers' perceptions of neurocognitive science core concepts. The purpose of this phenomenological study was to explore the prospective ELT teachers' perceptions of the neurocognitive core concepts and the applications of them through the lens of four neuro-educational models in the classroom practices. Fifteen prospective Iranian ELT teachers were interviewed and the data were analyzed using the phenomenological method. The findings revealed that the prospective ELT teachers lacked a clear understanding of the neurocognitive concepts and their implications in classroom practices. The findings support the inclusion of neurocognitive science core concepts training in language teachers' professional development.
Enhancement of EFL Students’ English and Persian Argumentative Performance: Gender, Topic, and Age in Focus(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)
منبع:
international Journal of Foreign Language Teaching & Research, Volume ۱۲, Issue ۴۹, Summer ۲۰۲۴
79-96
حوزههای تخصصی:
The studies on L2 argumentative writing have surveyed different dimensions of learners’ argumentative behavior and performance. However, less attention has been given to the strategies and techniques enhancing students’ argumentative repertoire. As such, the current study, taking a pedagogy-based perspective, examined the argumentative writing behavior of 30 Iranian IELTS candidates before and after the instruction in both English and Persian languages. The sample questions were of the previous IELTS Writing part 2 essays from a real test by Cambridge University Press, chosen by 3 IELTS instructors in the Institute to meet the research objectives. To this end, 180 IELTS Task 2 argumentative essays were analyzed by 30 volunteers, each having 6 essays, at least 250 words, (Persian and English). As for the students’ English and Persian argumentative writing performance, the results indicated that there were significant differences between the EFL learners’ overall means on English argumentative tests. Furthermore, the candidates chiefly applied ‘data’ and ‘claim’ most frequently in both languages with secondary elements of argument (i.e., counterargument claim, counterargument data, rebuttal claim, and rebuttal data) as the least produced elements detected in the essays. The results demonstrate that a sound pedagogy in argumentation can both influence the use of argumentation elements in both English and Persian written texts. The pedagogical implications for writing instruction and argumentative writing are discussed.
ارزیابی کاربرد استعاری اسامی حیوانات در زبان ترکی(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
علم زبان سال ۱۱ بهار و تابستان ۱۴۰۳ شماره ۱۹
45 - 76
حوزههای تخصصی:
بر اساس دیدگاه شناختی لیکاف و جانسون، استعاره مفهومی یکی از مجاری اصلی درک انسان از مفاهیم عالم هستی است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر اسامی حیوانات بر گفتار گویشوران زبان ترکی و ارزیابی معانی ضمنی این واژه ها بوده است. گویشوران زبان ترکی با تشبیه انسان و رفتارهای او، نیز رویدادهای پیرامونی به حیوانات، آنها را در معانی استعاری به کار می برند. در پژوهش حاضر که به صورت میدانی و انجام مصاحبه با 30 گویشور زبان ترکی گویش شهر زنجان انجام گرفت، تعداد 93 واژه گردآوری شده که 22 واژه و معانی استعاری آنها بین کاربران زبان ترکی مشترک بوده است. ابتدا، معانی ضمنی هرکدام از این 22 واژه که دیدگاه فرهنگی گویشوران زبان ترکی را نشان می دهند، استخراج و در جدولی مقابل هرکدام از اسامی حیوانات نوشته شده است. سپس، برای هر واژه با ذکر اشعار یا امثال و حکم از کتاب ها و منابع معتبر زبان ترکی توضیحاتی ارائه گردیده است. همچنین، موضوع جنسیت، فراوانی و درصد این واژه ها بررسی شده است. یافته های پژوهش بیانگر آن است که نام های این حیوانات بر گفتار گویشوران زبان ترکی تأثیر می گذارد به طوری که متناسب با موقعیت های مختلف بافتی، از این نام ها به صورت استعاری بهره می گیرند و در گفتار از آنها استفاده می کنند.
بررسی تطبیقی رمزگذاری افعال و عبارات اشاره ای و ماهیت تعاملی آن ها در زبان فارسی با تحلیل روایات «داستان قورباغه» و «آلیس در سرزمین عجایب» و یک مجموعه فیلم کوتاه(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
ن گونه که ماتسوموتو و کاواچی (2017) اظهار داشته اند، اشاره در واقع یک خطِ مسیر به اضافه یک زمینه مشخص (یعنی گوینده) است و از این جهت از نظر مفهومی با مسیرحرکت متفاوت است. در واقع، عبارات اشاره ای مجموعه ای از رفتارهای متمایز از عبارات جهتی (به عنوان مثال، Up در انگلیسی)، خطِ مسیر (به عنوان مثال، TO)، یا خط سیر به اضافه انطباق (به عنوان مثال، INTO) را نشان می دهند و بنابراین درخور مطالعات جداگانه ای می باشند. در این مقاله بر آنیم تا افعال و عبارات اشاره ای را در زبان فارسی مورد بررسی قرار دهیم. به این منظور، پس از بررسی الگوی واژگانی شدگی در فارسی که عموماً مبتنی بر تحلیل داستان تصویری قورباغه (مه یر ، 1969) و ترجمه فارسی رمان آلیس در سرزمین عجایب (کارول ، 1865) است، بررسی خواهیم کرد که عبارات اشاره ای در مقایسه با زبان های انگلیسی، ژاپنی و تایلندی (ماتسوموتو و همکاران ، 2017) به چه صورت در زبان فارسی رمزگذاری می شوند وعلاوه بر نقش فضایی ای که توسط ماتسوموتو و همکاران (2017) در خصوص این مؤلفه ها گزارش شده است، ماهیتی تعاملی نیز دارند یا خیر. آن چنان که نتایج این تحقیق نشان می دهند سخنوران زبان فارسی هنگامی که حرکت صرفاً به سمت گوینده نباشد (جهت فضایی) و در حیطه او که توسط محدودیت های قابل رؤیت بودن و تعامل تعریف می شود نیز باشد و همچنین زمانی که حرکت با یک رفتار تعاملی مانند سلام کردن به گوینده همراه باشد از این افعال اشاره ای با بسامد بیشتری استفاده می کنند که این موضوع بازتأییدی رده شناختی بر نتایج آکیتا و ماتسوموتو (2017) می باشد.
Investigating Emotional Experiences in Vocabulary Learning Among EFL Learners: A Constructed Emotion Theory Perspective(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۳ , N. ۱ , ۲۰۲۴
137 - 162
حوزههای تخصصی:
The present study investigates the emotional experiences of ten English as a foreign language (EFL) female students during an English vocabulary-building course, through the lens of Barrett’s Theory of Constructed Emotion (TCE). The data were collected using a background questionnaire, reflection paragraphs, and semi-structured interviews and were analyzed primarily by applying thematic analysis methods. The TCE was used to explain the wide range of emotions experienced and the reasons for fluctuations within a single EFL vocabulary course. The results revealed a diverse spectrum of emotions, including enjoyment, confidence, pride, anxiety, boredom, embarrassment, and blame, underscoring the TCE's premise that emotions are intricately constructed and influenced by personal learning experiences, the appraisal of learning events, contextual factors, and social interactions. Moreover, the study found that emotions are not only influenced by the situational context but also shape the situational context in turn. Thus, the findings highlighted the open and interactive nature of the systems students use to construct their emotions. Importantly, the study uncovered the strategies students employ to manage their emotions, highlighting the active role students play in shaping their emotional experiences. The findings provide valuable insights for EFL teachers, suggesting the need for a supportive and empathetic teaching environment that acknowledges the emotional dimensions of EFL vocabulary learning. By understanding and addressing these emotional aspects, teachers can better assist learners in managing their emotions, thereby optimizing vocabulary acquisition and enhancing overall learning outcomes.
بررسی تکواژ «تا» فارسی در گفتار و زبان گویشوران آذربایجانی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
در این پژوهش، نمود آوایی تکواژ «تا» فارسی به عنوان حرف ربط و حرف اضافه در گفتار گویشوران آذربایجانی مطالعه می شود. داده ها از تعاملات زبانی گویشوران مناطق مختلف استان های آذربایجان شرقی و اردبیل جمع آوری شده است. نخست کاربرد تکواژ «تا» به صورت حرف ربط و حرف اضافه با معانی گوناگون از گفتار گویشوران استخراج و فراوانی کاربرد آنها مشخص شد. سپس داده ها بر اساس دیدگاه های مطرح در حوزه پدیده برخورد زبان ها تحلیل شد. بنابراین پژوهش حاضر پیکره بنیاد است و به شیوه توصیفی-تحلیلی انجام شده است. بررسی داده ها نشان می دهد که فراوانی کاربرد تکواژ «تا» به عنوان حرف ربط (در معانی بیان علت، زمانی که، همین که و شرط) نسبت به فراوانی کاربرد همین تکواژ به صورت حرف اضافه، خیلی بیشتر است. همچنین تکواژ «تا» به عنوان حرف ربط در گفتار همه گویشوران، حتی گویشوران تک زبانه آذربایجانی به وفور یافت می شود. بنابراین دو معیار بسامد کاربرد و راه یابی عنصر زبانی به گفتار و زبان تک زبانه ها، شواهدی دال بر قرضی بودن تکواژ «تا» به عنوان حرف ربط در زبان آذربایجانی است. فراوانی کاربرد تکواژ «تا» در نقش حرف اضافه و حرف ربط در معانی خاص (تردید، از وقتی که) در گفتار گویشوران آذربایجانی پایین تر است؛ همچنین این نوع تکواژها فقط در گفتار دوزبانه های آذربایجانی-فارسی ظاهر می شوند. بنابراین تکواژ «تا» به عنوان حرف اضافه و حرف ربط در معانی خاص، هنوز به صورت عناصر رمزگردانی شده در گفتار دوزبانه ها نمود آوایی دارند و احتمال دارد با گذر زمان، به تدریج به گفتار تک زبانه ها نیز راه یابند و به عناصر قرضی در زبان آذربایجانی تبدیل شوند. اکثر دیدگاه های مطرح در پدیده برخورد زبان ها فقط به مطالعه نتایج قرض گیری بسنده کرده اند؛ در صورتی که پیوستار رمزگردانی- قرض گیری روند راه یابی و تثبیت عناصر غیربومی در زبان پذیرا را ترسیم کرده است. راه یابی تکواژ «تا» فارسی به گفتار و زبان گویشوران آذربایجانی نیز مهر تائیدی بر روند انتقال تدریجی عنصر نقشی از زبانی به زبان دیگر است که در این پژوهش، طبق پیوستار رمزگردانی-قرض گیری تحلیل می شود.
Iraqi Kurdish Supervisees` Perceptions of their Thesis Supervisors(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)
منبع:
international Journal of Foreign Language Teaching & Research, Volume ۱۲, Issue ۵۰, Autumn ۲۰۲۴
57 - 78
حوزههای تخصصی:
Writing a thesis is crucial in the master's or PhD study process. There is no denying the supervisor's responsibility in this situation. Therefore, this study attempts to investigate the Kurdish students` perceptions toward their supervisors at various universities in Iraqi Kurdistan. In this study, two groups of students took part: 13 master students and 11 PhD students. Students, both male and female, who were studying at different universities in Kurdistan were included. They were all in their last year of studies and writing their theses and dissertations. A questionnaire and interviews were conducted to collect the data. The results revealed that students perceived the supervisors as a supporter, a leader, and a knowledgeable person who give them continuing feedback. The major point regarding the characteristics of effective supervisors was their knowledge of students` research topics, requiring supervisors to acquire enough knowledge and information on the topics of students` theses.
A Cognitive Diagnostic Modeling Analysis of the Reading Comprehension Section of an Iranian High-Stakes Language Proficiency Test
حوزههای تخصصی:
The purpose of this study was to compare the functioning of five restrictive CDMs, including DINA, DINO, A-CDM, LLM, and RRUM, against the G-DINA model to identify the best-fitting CDM which can better explain the interaction underlying the attributes of the reading comprehension section of an Iranian high-stakes language proficiency test. To achieve this aim, item responses of 1152 examinees to the items of the test were examined. The six CDMs were initially compared in terms of relative and absolute fit statistics at test-level to choose the best model. It was found that the G-DINA model outperformed compared to the restrictive models; thus, it was selected for the second phase of the study. Concerning the second purpose of the study, the G-DINA was used to identify strengths and weaknesses of the examinees. The results revealed that making an inference and vocabulary are the hardest attributes for examinees of the test, and understanding the specific information is the easiest attribute. Finally, the models were also compared at item-level. The presence of a combination of L2 reading attributes was found.
ChatGPT-Assisted Language Learning and Teaching: A Scoping Review of Research on ChatGPT Use in L2 Pedagogy and Education(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
ChatGPT-assisted language instruction is gathering irresistible momentum in today’s fast-moving, AI-governed world of educational enterprises. The current scoping review article sought to analyze and synthesize the existing literature on the complementary use of ChatGPT in second/foreign language (L2/FL) education and pedagogy. Aligned with Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA‑ScR), the study adopted a systematic approach to evidential data search and analysis. A total of 28 peer-reviewed articles retrieved from well-established databases, such as Scopus and Web of Science (WoS), were reviewed to map the scope and consequences of the growing body of literature on using ChatGPT as an L2/FL learning/teaching tool. Centering around five predetermined variables, including setting, design, focus area, objective, and concluding remarks, the content or thematic analysis results helped to shape a clear picture of the literature under review. The literature-derived evidential data also referred to the fruits of ChatGPT-assisted instruction under three distinct headings: learning outcomes, pedagogical outcomes, and cognitive-affective impetus for language learning and teaching. The review results also revealed the repercussions of the instruction mainly concerned with ethical and technical concerns. Given the immature but fast-paced nature of the literature on the instructional model, this early attempt, though provided a brief sketch of the research scope and chief outcomes of the model, needs to be complemented with future systematic reviews to fully unlock the potential of language pedagogy well suited to the demands of today’s technology-governed education.
تئوری بازی ها و نگرش واقع گرایانه دیکنز: تحریف حقایق اجتماعی و سازمانی و شخصیت های فرعی رمان دوریت کوچک(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
مطالعات زبان و ترجمه سال ۵۷ بهار ۱۴۰۳ شماره ۱
1 - 27
حوزههای تخصصی:
رمان دوریت کوچک (۱۸۵۷) اثر چارلز دیکنز نگرش واقع گرایانه جالبی به اسرار اجتماعی و سازمانی دارد. با این پیش فرض که توجّه سبک واقع گرا به جزئیات، فراتر از دنیای داستان است، نظریّه تحقیق حاضر این است که در رمان دوریت کوچک، دیکنز اسرار اجتماعی و سازمانی را به سان سیستم های بازی ناعادلانه ای به تصویر کشیده که تحت کنترل طبقه حاکم و ثروتمند هستند. روش تحقیق این پژوهش برگرفته از نظریّه های بازی با اطّلاعات ناقص است و هدف آن، یافتن سیستم بازی غیرمنصفانه اجتماعی که بر روابط افراد و طبقات داستان دوریت کوچک حاکم است. نتیجه این پژوهش نشان می دهد که هنر داستان سرایی واقع گرایانه دیکنز محدود به روایت دقیق جزئیات و آشکار ساختن حقایق زمانه خود در دوره ویکتوریا نیست، بلکه انعکاسی از سیستم پیچیده اطّلاعاتی جامعه دوران وی است که حکایت از درگیری میان طبقه حاکم با قربانیان شان برای پنهان کردن حقایق دارد.
بررسی، نقد و تحلیل واژگان معادل یابی شده درسنامه زیست شناسی دوره متوسطه اول و دوم(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
زبان شناسی و گویش های خراسان سال ۱۶ پاییز ۱۴۰۳ شماره ۳۶
139 - 158
حوزههای تخصصی:
در پژوهش حاضر به مطالعه موردی واژه های معادل یابی شده در درسنامه زیست شناسی پرداخته شده و سنجش میزان مقبولیت واژه های تخصصی معادل یابی شده به زبان فارسی در درس زیست شناسی دوره متوسطه اول و دوم، بر اساس مصوب فرهنگستان زبان و ادب فارسی و بر پایه معیارهای واژه سازی و واژه گزینی نقد و بررسی شده است. روش تحقیق به صورت کیفی و کمی است. در روش کیفی، پرسش نامه ای از نوع نگرش سنجی بسته به صورت جداگانه به 50 دانش آموز داده شده است و در روش کمی، داده ها با تحلیل آماری بیان شده اند تا تأثیر واژه های معادل یابی شده بر استقبال کاربران سنجیده شود. نتایج تحقیق با توجه به ساخت واژه های معادل یابی شده از نظر بهره وران تفاوت معناداری را نشان می دهد؛ یعنی دانش آموزان با همان اصطلاحات و واژگان تخصصی لاتین بهتر می توانند معنی واژگان را مفهوم سازی و درک کنند. به همین دلیل واژه ها به سه دسته (آشنا، نسبتاًآشنا و ناآشنا) تقسیم شده اند و نظر دانش آموزان در مورد کل واژه های معادل یابی شده بررسی و تحلیل گردید که نتیجه منفی بود. نظر دانش آموزان به این اشاره دارد که معادل های ارائه شده برای واژه های ناآشنا مناسب نیستند؛ اما معادل های ارائه شده برای واژه های آشنا و نسبتاًآشنا از نظر ایشان مناسب تر هستند.
A Comparison of the Impact of Simplified and Authentic Literary Texts on High School Learners’ Reading(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
The usefulness of using literature in language teaching has always been acknowledged by language teaching researchers who have studied the said issue from different aspects and in various contexts. The present investigation tries to discover if the use of authentic and simplified literary texts could improve learners’ reading achievement, and then check if the impacts of these two types of texts on the learners’ reading were significantly different. Employing a quasi-experimental design, the researchers included ninety high school students in the data collection process. These students were taught in three groups including two experimental and one control, comparing the two types of literary texts with the usual course materials. Using pre-tests and post-tests scores, the learners' performance was compared, then t-test and ANOVA were employed to analyze the significance of the differences found between the means. It appeared that the use of literary texts could assist high school learners improve their performance in reading compared to the use of usual course materials. The findings further confirmed that the use of simplified literary texts could improve the learners’ reading better than the authentic literary texts. The findings are specifically important in teaching reading, which serve as the basic skill for building the required knowledge in EFL contexts. Literature-based language teaching seems to enjoy the power to change and improve language teaching programs through presenting on-demand and productive teaching materials and add to learners’ life awareness besides the language knowledge.
A Study of Quality and Quantity of Nominal Groups in the Vision and Interchange Series(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
Materials evaluation plays an important role in language teaching as it helps practitioners to develop an awareness of the coverage and quality of the existing materials and as such, guides most instruction and revision decisions. Therefore, we sought to evaluate three English Vision textbooks exclusively written for Iranian secondary high school students through a comparison to the identical Interchange book series, the fifth edition. Following a model of nominal groups outlined here, the evaluation targeted the quantity and quality of the groups appearing in the two series as they are assumed to be an important part of authentic language. For the quantitative part, the results indicated a significantly higher use of nominal groups in the Interchange series. Similarly, in the qualitative analyses, we found higher quality nominal groups appearing in the Interchange books. The findings revealed inadequate inclusion of nominal groups' potentially useful structures in the Vision textbooks, supposed to help teachers to raise an awareness so as to come up with appropriate instructional policies, and the textbook developers to consider the findings when any revision is due.
EFL Student Teachers’ Beliefs and Practice of Online Classroom Management(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)
منبع:
The Journal of English Language Pedagogy and Practice, Vol.۱۷, No.۳۴, Spring & Summer ۲۰۲۴
104 - 138
حوزههای تخصصی:
The study investigated (a) pre-service teachers' strategy use in managing online classes of young learners in terms of six categories of time, interaction, assessment, behavior, instruction, and content; (b) the extent to which their practice matched their beliefs; and (c) their strengths and weaknesses in online classroom management. To collect the required data, the teaching practices of 26 pre-service teachers (f = 19, m = 7) who were MA students of TEFL (Teaching English as a foreign language) at Iran University of Science and Technology (IUST) were observed and then rated according to 40 strategies defined in a rating scale. The student teachers were also asked to rate their own online teaching, and then their scores were compared with those of the observers. They also answered three interview questions on their strategy use, strengths, and weaknesses in managing their class in the Adobe Connect. The results of this mixed methods research revealed that student teachers used time management strategies more than the other strategies in their practice and that the majority of whom overrated their strategy use. The results also indicated that their strengths in using the components of classroom management could be hierarchically ranked as time, interaction, content, instruction, behavior, and assessment. With regard to their weaknesses, assessment was found as the weakest component. This study can help teacher educators to offer pre-service teachers an appropriate instruction on their challenges of managing online classes of young learners.