اثربخشی آموزش خودگویی مثبت بر توجه انتخابی و کارآمدی پردازش دانش آموزان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش خودگویی مثبت بر توجه انتخابی وکارآمدی پردازش در میان دانش آموزان دختر انجام شده است.روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون، همراه با گروه گواه بود. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر یاسوج در سال تحصیلی 1400-1401 بود که تعداد 40 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای، تحت آموزش مداخله ی خودگویی مثبت قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. جهت سنجش میزان توجه انتخابی و کارآمدی پردازش آن ها، از آزمون استروپ و آزمون شاخص پردازش اطلاعات استفاده و سنجش پیش آزمون یک هفته قبل و پس آزمون یک هفته پس از دوره ی آموزش انجام شد.یافته ها: تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل مانکوا نشان داد که نمرات پس آزمون توجه انتخابی و کارآمدی پردازش در دو گروه تفاوت معنادار دارد؛ بدین صورت که توجه انتخابی و کارآمدی پردازش گروه آزمایش بعد از آموزش خودگویی افزایش یافته و آموزش خودگویی مثبت بر بهبود میزان توجه انتخابی و کارآمدی پردازش گروه آزمایش موثر بود. نتیجه گیری: بنابراین پیشنهاد می شود آموزش هایی جهت مثبت اندیشی و خودگویی مثبت در مدارس، انجام گیرد.The Effectiveness of Positive Self-talking Training on Selective Attention and Processing Efficiency
Objective: The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of positive self-talk training on selective attention and processing efficiency among female students. Methods: The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design, along with a control group. The statistical population included all female students of the second secondary level of Yasouj city in the academic year 2021-2022, 40 of whom were selected by multi-stage cluster sampling. The experimental group received positive self-talk intervention training for 8 sessions of 90 minutes, and the control group did not receive any training. In order to measure their selective attention and processing efficiency, the Stroop test and the information processing index test were used, the pre-test was performed one week before and the post-test was performed one week after the training period. Results: Data analysis using the MANCOVA analysis method showed that the scores of the post-test of selective attention and processing efficiency were significantly different in the two groups; In this way, the attention and processing efficiency of the experimental group increased after self-talk training, and positive self-talk training was effective in improving the selective attention and processing efficiency of the experimental group.Conclusion: Therefore, it is suggested to carry out training for positive thinking and positive self-talk in schools.
تبلیغات
