ارائه الگوی ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی متناسب دانشگاه های افسری ارتش ج.ا.ایران با محوریت الگوی سیپ (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
با توجه به فقدان الگوی بومی ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی متناسب با بافت دانشگاه های افسری، پژوهش حاضر با استفاده از الگوی ارزیابی سیپ[1]، با هدف طراحی و ارائه یک الگوی بومی مدون، علمی و پاسخگو به نیازهای واقعی و آینده که واجد ابعاد، مؤلفه ها و شاخص های بومی و بین المللی باشند صورت گرفته است. این پژوهش از حیث هدف کاربردی، در چارچوب پژوهش های کیفی با رویکرد تحلیل مضمون و از منظر راهبرد اجرا، استقرایی است. گردآوری داده ها به روش اسنادی (مطالعات کتابخانه ای، اسناد بالادستی، آیین نامه ها و دستورالعمل های آموزشی و غیره)، مصاحبه نیمه ساختار یافته و روش میدانی (مشاهده) انجام شده است. جامعه آماری شامل 10 نفر از خبرگان و صاحب نظران دارای سابقه مسئولیت های آموزشی ، 14 استاد زبان انگلیسی و 10 نفر از دانشجویان سال سوم دانشگاه های افسری هستند که به صورت هدفمند انتخاب شدند. بر اساس تجزیه وتحلیل داده های حاصله، مدل منظومه ای الگوی ارزیابی برنامه آموزش زبان انگلیسی ترتیب زمینه با چهار مؤلفه (نیازسنجی، اهداف، شرایط محیطی و موانع و مشکلات آموزشی)، درونداد با هفت مؤلفه دانشگاه های افسری ارتش ج.ا.ایران که پژوهشگران آن را «الگوی ارزیابی سیپ نظامی[2]» می نامند شامل 4 بعد، به (سیاستگذاری آموزشی، برنامه آموزش، روش مدون آموزش، روش مدون ارزیابی، منابع و محتوا، امکانات و تجهیزات آموزشی و بودجه)، فرایند با شش مؤلفه (فرایند یاددهی_یادگیری، فرایند ارزیابی، سبک مدیریت و رهبری، منابع و محتوای آموزشی، عملکرد اساتید و عملکرد دانشجویان) و برونداد با سه مؤلفه (عملکرد کلی برنامه آموزش زبان انگلیسی، اثربخشی و دوام پذیری برنامه و رضایت مندی ذینفعان برنامه) ارائه گردیدPresenting the evaluation model for English Language Teaching program tailored to the Iranian Army's Universities through CIPP model
Due to the lack of a native model for evaluating the English language teaching program tailored to the context of Iranian Army’s Universities, the present study aims to design and present a structured, scientific, and responsive native model incorporates native and international dimensions, components and indicators. The study is applied in nature, falls within the framework of qualitative research with thematic analysis approach and is inductive in terms of implementation strategy Data collection was conducted using a combination of documentary methods (library studies, higher-level documents, educational guidelines, etc.), semi-structured interviews, and field methods (observation). The statistical population includes 10 experts with a history of educational responsibilities, 14 English language professors and 10 junior students of Iranian army’s universities who were selected purposefully. Based on the analysis of all the obtained data, the systematic evaluation model of the English language teaching program of the Iranian Army's universities, which the researchers call "Military CIPP Evaluation Model", includes 4 dimensions, respectively, the Context with four components (needs analysis, objectives, environmental conditions and educational obstacles and problems), Input with seven components (educational policy, training program, structured teaching method, structured evaluation method, resources and content, educational facilities and equipment, and budget), Process with six components (teaching-learning process, evaluation process, Management and leadership style, educational resources and content, teachers' performance and students' performance) and the Product with three components (the overall performance of the English language teaching program, the effectiveness and sustainability of the program and the satisfaction of the stakeholders of the program) were presented.
تبلیغات
