کودکان عقب مانده ذهنی

نمایش ۱۲۱ تا ۱۴۰ مورد از کل ۲۸۳ مورد.

۱۲۱.

کودکان دارای آسیب شنوایی و دیگر کم توانی ها(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: امیرعباس ابراهیمی

منبع: تعلیم تربیت استثنایی تیر ۱۳۸۹ شماره ۱۰۲

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۲۹۲ تعداد دانلود : ۱۸۶۸

ارزیابی و مدیریت کودکان دارای کم توانی های چندگانه، چالش بزرگی برای شنوایی شناسان است. شیوع بالای شیرخواران و کودکان دارای افت شنوایی و کم توانی های دیگر، شنوایی شناسان را برای روبرو شدن با چالش های ایجاد شده در ارزیابی و مدیریت این کودکان ملزم به فراگیری دانش و شایستگی هرچه بیشتر می کند. این مقاله مروری است بر برخی ویژگی های عمومی کودکان دارای افت شنوایی و دیگر کم توانی ها، همراه با اصول ابتدایی سنجش شنوایی و ارائه پیشنهادهای مدیریتی برای این جمعیت ویژه.

۱۲۲.

اثربخشی برنامه آموزش کاهش زورگویی در دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: سید رضا پورسیف شعله امیری حسین مولوی

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۲ (پیاپی ۳۶)

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۱۷۰۶ تعداد دانلود : ۱۰۲۷

۱۲۳.

تعاملهای اجتماعی و رفتار تکراری کودکان درخودمانده و عقب مانده ذهنی آموزش پذیر(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: علی بهاری قره گوز عباس حسن پور شاهرخ امیری

منبع: روانشناسی تحولی روانشناسان ایران سال هفتم پاییز ۱۳۸۹ شماره ۲۵

کلید واژه ها: عقب مانده ذهنی درخودمانده تعاملهای اجتماعی

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۸۰۲ تعداد دانلود : ۸۵۳

هدف این پژوهش بررسی تشخیص افتراقی الگوهای رفتار تکراری قالبی و اجتماعی در کودکان با نیازهای ویژه بود. با استفاده از مصاحبه تجدیدنظرشده تشخیصی درخودماندگی (لرد و دیگران، 1994) در دو گروه درخودمانده (5 دختر و 11 پسر) و عقب مانده ذهنی آموزش پذیر (5 دختر و 11 پسر) در دامنه سنی 8 ـ6 سـال از مدارس استـثنایی انتخاب شدند. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری نشان دادند که میانگین نمره تخریب کیفی تعامل اجتماعی، ارتباطی و الگوهای رفتار تکراری قالبی در کودکان درخودمانده به گونه معناداری بیشتر از کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر است. استلزامها براساس تشخیصهای افتراقی کودکان استثنایی بحث شد.

۱۲۴.

تأثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر سازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دیرآموز(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: احمد به پژوه منصور سلیمانی غلامعلی افروز مسعود غلامعلی لواسانی

منبع: نوآوری های آموزشی سال نهم بهار ۱۳۸۹ شماره ۳۳

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۳۱۱۰ تعداد دانلود : ۷۵۴۷

۱۲۵.

بررسی سلامت روانی و استرس والد گری در میان والدین کودکان کم توان ذهنی(مقاله پژوهشی وزارت بهداشت)

نویسنده: محسن امیری غلامعلی افروز احسان مال احمدی سحرانه جوادی فاطمه نوراللهی

منبع: علوم رفتاری سال چهارم زمستان ۱۳۸۹ شماره ۴ (پیاپی ۱۴)

کلید واژه ها: عملکرد خانواده سلامت روانی کودکان کم توان ذهنی استرس والدگری

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۳۹۶۴ تعداد دانلود : ۲۳۲۸

یافته های پژوهشی نشان می دهند که انطباق خانواده تحت تاثیر کودککم توان ذهنی قرار می گیرد. از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین عملکرد خانوادگی، ویژگی های کودکو متغیر های جمعیت شناختی والدین با استرس و سلامت روانی در میان والدین کودکان کم توان ذهنی انجام شد. روش: 200 نفراز والدین (70 پدر و 130 مادر) مطالعه شدند، و به پرسش نامه های شاخص استرس والدین، سلامت روانی، مقیاس سنجش خانواده و پرسشنامه خصوصیات جمعیت شناختی والد و کودکپاسخ دادند. داده ها با روش تحلیل واریانس چندمتغیری، همبستگی و رگرسیون بررسی شدند. یافته ها: از میان ویژگی های کودک، بین سن کودک، استرس والدگری و سلامت روانی رابطه منفی وجود داشت. بین شدت کم توانی ذهنی کودکو سلامت روانی رابطه منفی و معنادار بود. بین درآمد خانواده با تنیدگی والدین و سلامت روانی نیز رابطه منفی بود. همبستگی بین متغیر های نقش،حل مشکل و ابراز عواطف با سلامت روانی واسترس والدگری منفی بود. تحلیل رگرسیون نیز نشان داد، متغیرهای ویژگیهای کودک، عملکرد خانواده و عوامل جمعیت شناختی قادر به پیش بینی واریانس استرس والدگری و سلامت روانی هستند. نتیجه گیری: متغیر های عملکرد خانواده، ویژگی های کودکو متغیر های جمعیت شناختی با سلامت روانی و استرس والدگری رابطه دارند و قادر به پیش بینی آن ها هستند.

۱۲۶.

بررسی تاثیر نرم افزار آموزش مفاهیم پایه ریاضی (امید) به دانش آموزان با نشانگان داون مقطع ابتدایی شهر تهران(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: فریدون یاریاری غلامعلی افروز فاطمه میرمحمدی

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۱ (پیاپی ۳۵)

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۵۷۷ تعداد دانلود : ۱۲۱۵

۱۲۷.

تاثیر آموزش باور کاذب بر اکتساب نظریه ذهن دانش آموزان پسر کم توان ذهنی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: عباس نساییان سید محمود میرزمانی مسعود صالحی

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۱ (پیاپی ۳۵)

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۲۲۱۸ تعداد دانلود : ۲۰۶۱

۱۲۸.

مقایسه ترسهای مرضی دانش آموزان عادی و کم توان ذهنی آموزش پذیر (12 - 16 ساله) شهر شیراز(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: زهرا علیزاده عباس داورمنش

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۲ (پیاپی ۳۶)

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۶۹۰ تعداد دانلود : ۸۳۰

۱۲۹.

اثربخشی تقویت کننده های قرارداد رفتاری و اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی در درس علوم تجربی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: محمد عاشوری سیده سمیه جلیل آب کنار

منبع: تعلیم تربیت استثنایی بهمن ۱۳۸۹ شماره ۱۰۵

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۱۸۶ تعداد دانلود : ۲۲۳۴

۱۳۰.

قوانین آموزشی برای کودکان دارای کم توانی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: امیرعباس ابراهیمی

منبع: تعلیم تربیت استثنایی فروردین و اردیبهشت ۱۳۸۹ شماره ۱۰۰ و ۱۰۱

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۱۰۰۷ تعداد دانلود : ۱۳۳۳

۱۳۱.

تحول نظریه ذهن و ارتباط آن با تواناییهای کلامی و غیرکلامی در دانش آموزان کم توان ذهنی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: مهدی عبدالله زاده رافی محمود میرزمانی مسعود صالحی

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۳ (پیاپی ۳۷)

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۸۸۶ تعداد دانلود : ۹۴۵

۱۳۲.

رابطه سبک های مقابله ای، جهت گیری مذهبی و ابعاد شخصیت با سلامت روان مادران دارای کودک کم توان ذهنی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: هادی بهرامی احسان یاسر رضاپور میرصالح

منبع: پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال دهم ۱۳۸۹ شماره ۳ (پیاپی ۳۷)

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۳۳۵ تعداد دانلود : ۱۱۸۸

۱۳۳.

نقش موسیقی در افزایش سلامت روانی کودکان با ناتوانی هوشی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: امیر قمرانی ناهید سرلک مریم شریعتی مژگان رسولیان

منبع: تعلیم تربیت استثنایی تیر ۱۳۸۹ شماره ۱۰۲

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۸۵۷ تعداد دانلود : ۲۹۴۲

سلامت روانی به عنوان احساس فرد نسبت به خود، دنیای اطراف و همچنین چگونگی سازش با مسئولیت خود و شناخت موقعیت مکانی و زمانی خود تعریف شده است(پاتن، 1994). کودکان عقب مانده ذهنی به علت تاخیر مداوم و سرانجام توقف در تحول ذهنی، علاوه بر مشکلات در حوزه های شناختی، مسائل مختلفی در زمینه ی عاطفی، اجتماعی و بهداشت روانی داشته که می تواند پیامد محدودیت های شناختی آنها باشد، این کودکان اغلب رفتارهای گوشه گیرانه یا پرخاشگرانه از خود بروز می دهند (میلانی فر، 1374). با توجه به این مساله، بهبود مشکلات این کودکان به شیوه های مختلف درمانگری اهمیت فزاینده ای دارد. دراین راستا موسیقی درمانگری بعنوان یک روش درمانگری مفید برای افراد عقب مانده ذهنی مطرح می باشد که اهدافی از قبیل ؛ بهبود بهداشت روانی ، کاهش پرخاشگری، افزایش تمرکز، سازگاری اجتماعی ، تقویت هماهنگی ماهیچه ها، کنترل شخصی، ثبات عاطفی، ایجاد انگیزه و ... را به دنبال دارد. در این راستا در مقاله حاضر به بررسی نقش موسیقی در افزایش بهداشت روانی و کاهش پرخاشگری دانش آموزان عقب مانده ذهنی پرداخته شده است.

۱۳۴.

مقایسه مهارتهای اجتماعی و مشکلات رفتاری دانش آموزان با نشانگان داون سنین دبستان از نظر معلمان(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: یوسف شاهی غلامعلی افروز سید محمود میرزمانی

منبع: روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران سال سی و نهم بهار ۱۳۸۸ شماره ۱

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۲۳۶ تعداد دانلود : ۱۴۴۸

۱۳۵.

تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر سازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیل دانش آموزان دیرآموز

نویسنده: منصور سلیمانی

منبع: تعلیم و تربیت کودکان استثنایی ۱۳۸۸ شماره ۹۵ و ۹۶

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۲۰۰۴

۱۳۶.

برنامه ریزی و طراحی برای دانش آموزان دارای ناتوانی

نویسنده: آلنس آبند مترجم: منوچهر علی یارزنجانی

منبع: تعلیم و تربیت کودکان استثنایی ۱۳۸۸ شماره ۹۲

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۱۲۵۶ تعداد دانلود : ۸۲۱

اساساً دانش آموزان دارای ناتوانی باید همواره با دانش آموزان عادی تحت آموزش های لازم قرار گیرند. این دانش آموزان که در وهله ی نخست در مدارس عادی قرار داده نمی شوند ، باید هرچه سریع تر از نظام آموزش های تلفیقی و فراگیر بهره مند شوند. ورود دانش آموزان دارای ناتوانی های متوسط، شدید و عمیق به فرآیند آموزش عادی (نهضت فراگیرسازی) از راه تامین و برطرف نمودن نیازهای دانش آموزان کاهش و یا حذف موانع طراحی مراکز آموزش ویژه ی این نوع دانش آموزان همواره بر میزان یادگیری آنان تاثیرات مهم و مثبتی داشته و موجب می شود آنان از امکانات و تسهیلات آموزشی بهتری نیز برخوردار گردند.

۱۳۷.

ماهیت ناروانی گفتار در نشانگان داون

نویسنده: مونیکا بری مترجم: رمضان نجف پور شیما اسماعیل نژاد

منبع: تعلیم و تربیت کودکان استثنایی ۱۳۸۸ شماره ۹۰

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی آموزش کودکان استثنایی کودکان عقب مانده ذهنی

تعداد بازدید : ۱۲۱۱ تعداد دانلود : ۷۴۷

۱۳۸.

نقش نرم افزار آموزشی ریاضی دنیای تاتی در پیشرفت ریاضی دانش آموزان کم توان ذهنی پایه اول مجتمع دخترانه شهید صیاد شیرازی تهران

نویسنده: محبوبه عارفی عصمت دانش زهرا صفی یاری

منبع: روانشناسی کاربردی سال سوم بهار ۱۳۸۸ شماره ۱ (پیاپی ۹)

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۸۸۸ تعداد دانلود : ۱۵۹۷

۱۳۹.

بررسی میزان تقویت توانمندسازی شغلی در برنامه درسی دانش آموزان کم توان ذهنی، از دیدگاه کارشناسان ستادی، متخصصان برنامه ریزی درسی و دبیران ذیربط

نویسنده: مریم سیف نراقی علی شریعتمداری عزت الله نادری معصومه السادات ابطحی

منبع: علوم تربیتی بهار ۱۳۸۸ شماره ۵

کلید واژه ها: دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر مقطع متوسطه حرفه ای مهارتهای عمومی خودکفایی فردی توانبخشی حرفه ای رغبتهای شغلی

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۲۸۵۶ تعداد دانلود : ۱۴۹۳

هدف این پژوهش بررسی میزان تقویت توانمند سازی شغلی در برنامه درسی دانش آموزان کم توان ذهنی است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کارشناسان ستادی سازمان آموزش و پرورش استثنایی، کلیه متخصصان برنامه ریزی درسی در مقطع متوسطه حرفه ای و کلیه دبیران مقطع متوسطه کم توان ذهنی استان قزوین میباشد که از بین آنان به ترتیب (40)، (80)، (93) نفر به عنوان نمونه آماری و به شیوه تصادفی ساده و از طریق فرمول کوکران انتخاب شدند. ابزار پژوهش در این بررسی پرسشنامه محقق ساخته بود که پایایی آن بر اساس آلفای کرانباخ (0.95=) محاسبه و روایی آن بر اساس نظریه اساتید صاحب نظر مورد تایید قرار گرفت.تجزیه و تحلیل یافته ها نشان داد دبیران بر خلاف کارشناسان ستادی و متخصصان برنامه ریزی درسی معتقدند برنامه های درسی دوره متوسطه حرفه ای با علایق و رغبتهای شغلی دانش آموزان دوره متوسطه حرفه ای تناسب کمتری دارد، کمتر توانسته فارغ التحصیلان را به خودکفایی فردی برساند و در توانبخشی حرفه ای دانش آموزان کم توان ذهنی نقش کمرنگی ایفا نموده است.

۱۴۰.

تاثیر تمرین بدنی و ذهنی بر یادگیری حرکتی دانش آموزان عقب ماندة ذهنی آموزش پذیر(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: رسول حمایت طلب احمدرضا موحدی

منبع: رشد و یادگیری حرکتی دانشگاه تهران دوره اول تیر ۱۳۸۸ شماره ۱

کلید واژه ها: تصویرسازی ذهنی عقب ماندگی ذهنی مهارت حرکتی یادگیری و اجرای حرکتی

حوزه های تخصصی:

تعداد بازدید : ۳۶۲۵ تعداد دانلود : ۱۵۲۲

هدف از این تحقیق، بررسی و مقایسة تأثیر شیوه های مختلف تمرین بدنی و ذهنی بر یادگیری مهارت شوت بسکتبال بود. به منظور تحقق اهداف 40 نفر از دانش آموزان عقب ماندة ذهنی آموزش پذیر مبتدی مقطع راهنمایی استان تهران به صورت تصادفی انتخاب شده و بر اساس نمره های پیش آزمون و بهرة هوشی در 5 گروه 8 نفری همگن سازماندهی شدند. پس از توجیه کلی در مورد چگونگی انجام تمرینات مربوط، آزمودنی ها تمرینات خود را به مدت 8 هفته، هر هفته 3 جلسه و هر جلسه به تعداد 30 تکرار انجام دادند. جمع آوری اطلاعات لازم در زمینة چگونگی وضعیت و پیشرفت آزمودنی ها در مهارت ملاک، با استفاده از آزمون پرتاب آزاد بسکتبال از نقطة پنالتی صورت گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها که با استفاده از آزمون آماری K-s، t همبسته، تحلیل واریانس یکطرفه و آزمون تعقیبی توکی انجام شد، نشان داد که تمرین بدنی و ذهنی بر یادگیری حرکتی دانش آموزان عقب ماندة ذهنی تأثیر معنی داری داشته است و تمرین بدنی که تمرین ذهنی دنبال شود، به بیشترین میزان یادگیری منجر می شود. ازاین رو، نتایج تحقیق نشان می دهد ترکیب تمرین بدنی و تمرین ذهنی در افراد کم توان ذهنی به بیشترین میزان یادگیری منجر می شود.

درخت حوزه‌های تخصصی