ساخت و اعتباریابی آزمون هوش چندگانه زمینه ای دانشجویان (مورد مطالعه: دانش آموختگان متقاضی شغل پلیس) (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتبارسنجی آزمون هوش چندگانه زمینه ای دانشجویان بر اساس مدل نظریه هوش چندوجهی زمینه ای چنگ(2000) ساخته شد. در این مدل، محوری ترین نوع هوش یعنی هوش یادگیری که به معنی توانایی یادگیری و تفکر خلاقانه و انتقادی و بهینه سازی استفاده از توانائی های زیستی- فیزیولوژیکی است، در مرکز و قلب مدل ارتباطی انواع هوش مستقر گردیده است و پنج نوع هوش دیگر یعنی اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و فنی در تأثیر و تأثر متقابل با آن قرار دارند. روش پژوهشی از نوع پیمایشی و جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموختگان متقاضی شغل پلیس بود که از بین آن ها 200 نفر به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند که پس از کنار گذاشته شدن پرسشنامه های ناقص به تعداد 161 نفر تقلیل یافت. این آزمون در 6 مؤلفه هوش های یادگیری، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و فنی و در قالب 32 سؤال تنظیم شد. پس از حصول روایی و پایایی مناسب این آزمون، داده ها با استفاده از نرم افزار Amos تجزیه و تحلیل شد. پس از احراز مناسب بودن مدل با استفاده از شاخص های برازش، نتایج حاکی از بار عاملی ضعیف 5 سوال بود که از آزمون حذف گردید و شکل نهایی آزمون مورد تأیید واقع شد. نتایج دیگر نشان دادکه به جز ارتباط دوطرفه معنی دار و مثبت هوش فنی و هوش سیاسی، ارتباط بین بقیه مسیرها معنی دار نبود؛ بنابراین انواع مختلف مؤلفه های هوش، زمینه ای و دارای استقلال نسبی از یکدیگر هستند.Construction and validation of student's multiple contextual intelligence test (Case study: Graduates applying for a police job)
The aim of this study was to construct and validate the students' multiple contextual intelligence test based on Cheng (2000) model of multidimensional intelligence theory. In this model, the most central type of intelligence, namely learning intelligence, which means the ability to learn and think creatively and critically and optimize the use of bio-physiological abilities, is located in the center and heart of the communication model and five other types of intelligence, namely social and cultural, Economic, political and technical are in interaction with it. The research method is survey and the statistical population of this study includes undergraduate students of public and private universities in Iran in the academic year of 1397-98, from which 200 people were randomly selected in clusters, which after excluding incomplete questionnaires reduced to 161 people. This test was organized into 6 components of learning, social, cultural, economic, political and technical intelligence and in the form of 32 questions. After obtaining the appropriate validity and reliability of this test, the data were analyzed using Amos software. After determining the suitability of the model using the fit indices, the results indicated a weak factor load of 5 questions that were removed from the test and the final form of the test was approved. Other results showed that except for the significant and positive two-way relationship between technical intelligence and political intelligence, the relationship between the other paths was not significant; therefore, different types of intelligence components are contextual and have relative independence from each other.
تبلیغات
