فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۸۱ تا ۱۰۰ مورد از کل ۱۰٬۴۹۱ مورد.
حوزههای تخصصی:
Since comics comprise images and texts, the relations between them should be a major concern of comics studies. However, few studies have focused on the intersemiotic interaction between images and texts in the meaning construction of Chinese classic comics. This study applies Martinec and Salway’s system to Tsai Chih-Chung's English comic version of The Analects of Confucius (The Analects), attempting to explore the image-text relations in Chinese classic comics. It is found that the image-text relations in Tsai Chih-Chung's English comic version of The Analects can be summarized as unequal-status and logico-semantics combined. Quantitative analysis shows that the images are always subordinate to the texts, and in terms of logico-semantic relations, all of subsystems but “image more general” are included. Besides, the distribution of the logico-semantic relations of image and text indicates that two different subsystems, namely expansion and projection, integrate and work together to create meanings in this version. Qualitative analysis shows that the tactful deployment of the combinations of image-text relation in The Analects makes it visually-verbally coherent. The intersemiotic interaction between images and texts also contributes a lot to the discourse meaning construction of Tsai Chih-Chung's English comic version. However, in The Analects, the image-text relation relies too much on the extension of the image by the text as well as the projection of locution. This study provides a case reference for the analysis of Chinese classic comic as multimodal discourse, and also contributes to promoting the overseas dissemination of traditional Chinese culture.
وجهه طایفه ای پیشنهادی برای مفهوم وجهه و هویت: مطالعه موردی طایفه های جنوب کرمان(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
«وجهه» یکی از ارکان ایجاد تعامل است و با ارزش «خود» یا «خودانگاره« طرفین تعامل ارتباط دارد. در ایران، مطالعات وجهه بیشتر بر فرهنگ عمومی ایرانی متمرکز بوده اند و به خرده فرهنگ ها کمتر توجه شده است. پژوهش حاضر از دیدگاه جامعه شناسی زبان و با نگاهی انتقادی به نظریه مدیریت تعامل اسپنسر-اوتی به بررسی وجهه غالب در جنوب کرمان پرداخته است. داده ها با روش های ترکیبی قوم نگاری، مصاحبه باز و بررسی منابع شفاهی و کتبی، جمع آوری و بررسی شده اند. آنچه از بررسی داده های زبانی به دست آمده نشان می دهد وجهه غالب در جنوب کرمان، نوعی از وجهه است که در منابع پیشین به آن اشاره ای نشده است. این نوع وجهه که می توان آن را وجهه طایفه ای نامید با ادب کلامی ارتباط کمتری داشته و بیشتر با هویت طایفه ای افراد مرتبط است. هویت طایفه ای نیز بیشتر در بستر زبان انتقال می یابد. وجهه طایفه ای در تعاملات روزمره با کنش های بین فردی فعال شده و چنانچه تهدید شود، عواقب آن از حوزه فردی به حوزه جمعی طایفه کشیده می شود. در پایان تفاوت آن با وجهه گروهی و جمعی ذکر شده و مختصات و مؤلفه های تشکیل دهنده این وجهه نیز با توجه به داده ها معرفی شده اند. برخی از این مؤلفه ها را می توان تاریخچه طایفه، سطح اجتماعی آن و ناموس پرستی برشمرد.
راهبردهای خود ترمیمی خودآغازی در خلاصه گویی داستان در زبان فارسی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
موضوع اصلی پژوهش حاضر بررسی خود ترمیمی خود آغازی در خلاصه گویی در زبان فارسی است. نویسندگان در این مطالعه به بررسی راهبرد های مورد استفاده در خودترمیمی خود آغازی، الگوی فراوانی وقوع این راهبرد ها و ترجیحات کاربرد آنها پرداخته اند. هدف دیگر این مطالعه بررسی رابطه متغیر جنسیت با راهبرد های خودترمیمی خود آغازی در خلاصه گویی است. جامعه ی آماری این مطالعه متشکل از 20 مرد و 20 زن در رده ی سنی 40-20 سال است. بر اساس داده های جمع آوری شده از 374 دقیقه بازگویی داستان یا فیلم توسط شرکت کنندگان، مشاهده شد که از تمامی راهبردهای ترمیم بر اساس الگوی ده گانه ی راهبردهای ترمیم شگلاف (2013) استفاده شده است. یافته ها نشان می دهند که ترمیم غیرواژگانی و پرش توالی به ترتیب بیشترین و کمترین بسامد ترمیم های انجام شده را به خود اختصاص داده اند. راهبردهای جایگزینی، بازیابی و جستجو نیز کاربرد زیادی داشته اند. سایر راهبردها نیز با بسامدهای کمتر به کار رفته اند. همچنین، با وجود اینکه زنان بیش از مردان انواع ترمیم استفاده کرده اند، تفاوت معناداری بین ترمیم در زن ها و مردها مشاهده نشد. ازآنجا که عمده ی مطالعات در حوزه ی ترمیم در مکالمات چندنفره صورت گرفته، یافته های این پژوهش که متمرکز بر ترمیم در گفتار تک گویه (خلاصه گویی توسط یک فرد) بود، می تواند در توسعه ی مطالعات ترمیم نقش داشته و مورداستفاده ی دیگر پژوهشگران واقع شود.
تأملی بر استعاره های تأویلی درمثنوی مولوی بر پایه معناشناسی شناختی(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
جستارهای زبانی دوره ۱۶ خرداد و تیر ۱۴۰۴ شماره ۲ (پیاپی ۸۶)
305 - 335
حوزههای تخصصی:
این مقاله با هدف چگونگی بیان مولوی در مواجهه با آیات قرآنی و روایات و کیفیت استفاده از شگردهای بلاغی در تبیین مفاهیم ذهنی و اصطلاحات عرفانی به رشته تحریر درآمده است. نگارندگان ابتدا با خوانش مثنوی مولوی با بررسی ابیاتی ازدفاتر شش گانه به طور تصادفی، به تحلیل استعاره های تأویلی بر پایه نظریه معناشناسی شناختی پرداخته اند؛ بعد از بیان نظریّه معناشناسی شناختی و استعاره مفهومی طبق این نظریه، ازبین شکل های استعاره مفهومی، استعاره هستی شناختی بررسی شد و شواهد استعاره های تأویلی در سه شاخه استعاره با تأویل آیات قرآنی و احادیث، با تأویل تمثیل ها و اصطلاحات عرفانی و درنهایت استعاره با تأویل حکایات مثنوی، تحلیل شده است. در این بررسی، به شیوه کتابخانه ای وتحلیل محتوا، بیشترین بسامد در تأویل اصطلاحات و تمثیل های عرفانی بود و این نشانگر آن است که مولوی برای عینیّت بخشیدن به مفاهیم ذهنی و تجربه های عرفانی اش بعد از تأویل، آن ها را با نام نگاشت های عینی برای اقناع مخاطب و بیان عواطف عرفانی خود توصیف کرده است. دراین فرایند، در بعضی تأویلات گاهی یک امر ذهنی را با امر ذهنی دیگر و یا پدیده ای عینی را با امر عینی دیگر توصیف کرده است.
خوانش کاربردشناختی تکنیک های برهان ورزی در ضرب المثل های نهج البلاغه(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸)
271 - 304
حوزههای تخصصی:
کاربردشناسی زبان از شاخه های اصلی زبان شناسی است که انسجام گفتمانی را حاصل تعامل کاربران زبان و بافت متن می داند؛ از این رو موضوع آن مطالعه توانایی و قابلیت های استفاده از زبان و ساختن جملات مرتبط با بافت است تا نشان دهد که چگونه گفتار در موقعیت ها معنا می یابد. کاربردشناسی زبان به مطالعه معنا می پردازد؛ معنایی که گوینده آن را منتقل می کند و شنونده یا خواننده آن را تفسیر می کند. در این میان احتجاج و برهان ورزی فرایندی ارتباطی- زبانی است که متکلم در راستای تغییر نگرش و دیدگاه مخاطب آن را به کار می گیرد و در جهت اهداف موردنظر، اندیشه وی را به تکاپو وا می دارد و در این فرایند از فنون و شیوه های گوناگونی بهره می گیرد. در جستار پیش رو شگردهای برهان ورزی در شماری از ضرب المثل های نهج البلاغه مورد نقد و تحلیل قرار گرفت تا از این رهگذر خوانش و فهم دقیق تری از این امثال به دست آید. برای انجام این پژوهش تعداد 95 نمونه از مَثَل هایی که تکنیک های برهان ورزی در آنها دارای فراوانی بیشتری بودند، بر اساس کتاب «الأمْثالُ وَ الحِکَمُ المُسْتَخْرَجَهُ» نوشته محمد الغروی، مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که امام علی(ع) ضمن توجه به قوانین تطور زبان، در جهت اقناع و متقاعدسازی مخاطب، از انواع راهبردهای زبانی - بلاغی، روش های اقناع، ساختارهای شبه منطقی، رویکردهای بلاغی، موعظه، تشبیه، کنایه، تمثیل و استعاره بهره جسته و به صورت هنرمندانه، مفاهیم اخلاقی، اجتماعی و سیاسی مورد نظر خویش را در قالب واژگان مطرح نموده که بیانگر توانش زبانی و کاربردشناختی امیر بیان (ع) است.
نشانه معناشناسی «عزّت و ذلّت» در داستان قرآنی یوسف (ع) براساس الگوی مربع معنایی گریماس(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
جستارهای زبانی دوره ۱۶ مهر و آبان ۱۴۰۴ شماره ۴ (پیاپی ۸۸)
305 - 338
حوزههای تخصصی:
ظرفیت قصص قرآنی که متونی هستند سرشار از نشانه ها و معانی، همواره زمینه را برای به کارگیری روش ها و رویکردهای متنوع مطالعه و تحلیل متن فراهم می سازد تا لایه های درهم تنیده و روی هم افتاده متن از هم باز شوند و فرایند ساخت معنا برای مخاطبان روشن تر شود. مقاله حاضر بر الگوی «مربع نشانه شناسی» یکی از الگوهای گریماس بنیان گذار مکتب نشانه شناسی پاریس استوار است که به تجزیه و تحلیل سازوکار ساخت معنا در فرایند تولید متن می پردازد. مربع «نشانه شناسی» خوانش روشمند متن را به ما می آموزد و اینکه چگونه می توان براساس روابط متقابلی یک متن را به سخن درآورد. این نوشتار بر آن است تا با به کار گیری این الگو به تحلیل ساخت های متنی دوگان «عزت و ذلت» در داستان قرآنی یوسف(ع) بپردازد و فرایند شکل گیری دلالت آن دو را در گفتمان قرآنی این داستان تبیین کند. رهاورد این پژوهش در راستای بسط مربع نشانه شناسی آن است که در یک متن امکان جابه جایی مداوم قطب ها و مقوله ها وجود دارد؛ بدین معنا که در فرایند گفتمان سازی با آنکه در تحلیل دوگان «ذلت و عزت» در سطح محتوا با هشت صورت مواجهیم، ولی برخلاف معمول که در سطح بیان، صورت بندی های متناظر آن می تواند چند نفر یا چند چیز باشد، در داستان یوسف(ع) صورت بندی متناظر آن یک نفر است آن هم یوسف نبی(ع). اما درخصوص داستان یوسف نبی(ع) می توان گفت این مربع به ما نشان می دهد زندگی آن حضرت سراسر عزتمندی و بزرگی بوده است و برخلاف ظاهر داستان که حیات ایشان را عزت توأم با ذلت نشان می دهد. در این میان استفاده از مربع حقیقت نمایی ما را در دریافت حقیقت یاری می کند.
بازنمایی برخی تحولات درزمانی در گویش بیرجندی (با رویکردی به چند متن کهنِ گویشی)(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
زبان شناسی و گویش های خراسان سال ۱۷ بهار ۱۴۰۴ شماره ۳۸
47 - 23
حوزههای تخصصی:
گویش بیرجندی در زمره گویش های فارسی رایج در مرز شرقی ایران است که در قیاس با دیگر گویش های خراسان به جهت موقعیت کویری آن، دوری از مرکز و عدم آمیختگی قومی و نژادی، تحول کمتری یافته است. پژوهش حاضر با روش کتابخانه ای- میدانی به بررسی تحولات آوایی، دستوری و واژگانی گویش بیرجندی با محوریت چند متن کهن ازجمله نِصاب صبوحی (اوایل قرن سیزدهم هجری)، پژوهش ایوانُف (حدود یک قرن پیش) و دیوان حکیم نزاری (قرن هفتم هجری) و همچنین منابع مرتبط با نمونه هایی از ادبیات شفاهیِ محلی پرداخته شده است. واژه های گویشی مندرج در این منابع نیز بر مبنای الگوی IPA واج نویسی شدند تا خوانش صحیح آن ها میسر گردد. همچنین برای اطمینان از صحت تلفظ و معنی واژه های منتخب، اطلاعات گویشی 10 گویشور بومیِ کم سواد بالای 60 سال در دو جنسیت مورد توجه پژوهندگان قرار داشته است. در این راستا، راهنمای گردآوری و توصیف گویش ها (زمردیان، 1386) و راهنمای ﮔﺮدآوری گویش های ایرانی (فرهنگستان زبان و ادب فارسی، 1399) نیز به لحاظ ساختاری موردعنایت پژوهشگران قرار داشته است. به علاوه شم زبانی نویسندگان نیز به عنوان گویشوران بومی در باب برخی ملاحظات تلفظی، مورد نظر بوده است. نتایج حاصل از یافته ها برخی از تحولات آوایی، وندهای مهجور و ساخت های دستوری روبه زوال و نمودهای فعلی منسوخ را در گویش بیرجندی نشان می دهد که بعضاً تا قرن پیش رایج بوده اند. همچنین به نظر می رسد این گویش در قرون اخیر از حیث واژه های اختصاصیِ محلی به طور محسوس تهی شده است؛ به گونه ای که برآیند این تحولات، حاکی از تسریع در روند معیارشدگی آن است.
بررسی نمود در فرایند تکرار کامل ناافزوده در چارچوب نظریه صرف توزیعی(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
زبان شناسی و گویش های خراسان سال ۱۷ بهار ۱۴۰۴ شماره ۳۸
75 - 49
حوزههای تخصصی:
فرایند تکرار یکی از سازوکارهای مهم در ساخت واژه های زبان فارسی است که به ایجاد واژه های جدیدی با معنای مستقل از پایه واژگانی منجر می شود. این پژوهش با هدف تحلیل فرایند تکرار کامل ناافزوده در چارچوب نظریه صرف توزیعی هله و مرنتز (1993 ) انجام شده است. هدف کلی از این پژوهش تبیین فرایند تکرار کامل نا افزوده و همچنین چگونگی شکل گیری مفهوم نمود در صورت مکرر بر پایه این نظریه است. با توجه به اینکه با اضافه شدن بخش تکرار شونده برای تشکیل صورت مکرر غالباً مقوله نحوی پایه تغییر می کند و در بسیاری از این نمونه ها مفهوم نمود تداومی نیز شکل می گیرد، بررسی این فرایند از دیدگاه صرف توزیعی اهمیت می یابد. این پژوهش به روش توصیفی-تحلیلی انجام شده است و گردآوری داده ها به شکل کتابخانه ای است. ابتدا 78 نمونه از نمونه های تکرار کامل نا افزوده که مفهوم تداوم و تکرار عمل را در خود واژگانی کرده اند بر پایه ی طبقه بندی شقاقی (1379) و همچنین طبقه بندی رضایتی کیشه خاله و دیگران (1394) استخراج شد. سپس، در قالب نمودارهای درختی و از طریق ادغام واحد های زبانی و چگونگی به کارگیری اصول نظریه صرف واژگانی ازجمله قواعد ترمیمی، شکاف، وندافزایی، قواعد تنظیم آوایی و زیرمشخصه های تخصیصی به تبیین این داده ها پرداخته شد. یافته های تحقیق نشان می دهد که در ساخت صورت های تکراری کامل مانند "آهسته آهسته" عموماً قواعد وندافزایی و قواعد ترمیمی و همجوشی دخیل هستند. هسته واژگانی در طی فرایند ادغام با بخش تکرارشونده گره نحوی مشخصی را به وجود می آورد در نتیجه جابجایی آن به گروه نمود مشخصه نمودی خود را بازبینی می کند. در این رابطه برای ساخت فرایند تکرار کامل نا افزوده قواعد شکاف و حذف، نقشی را ایفا نمی کنند و تشکیل صورت مکرر از طریق به کارگیری قواعد وند افزایی، قواعد ترمیمی و هم جوشی حاصل می شود. به این ترتیب، عناصر واژگانی در سطح نحو شکل می گیرند و از نمود تداومی برخوردار می شوند. این پژوهش نشان می دهد که تکرار صرفی به عنوان یک فرایند واژه سازی در سطح واژه و بالاتر از واژه عمل می کند و معنای جدیدی به این صورت زبانی می افزاید. یافته های این پژوهش همچنین می تواند در قالب الگویی برای تحلیل های صرفی در زبان ها و گویش های مختلف مورد استفاده قرار گیرد و چشم اندازی تازه برای درک بهتر ساختار صرفی زبان های دیگر فراهم کند.
An Empirical Study of Digital Literacy among Iraqi Kurdish EFL Teachers(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۱ , ۲۰۲۵
81 - 106
حوزههای تخصصی:
This study aims to investigate the digital literacy of Iraqi Kurdish English as a Foreign Language (EFL) teachers. The study employed a quantitative approach with a sample of 418 participants, consisting of 228 females and 190 males, who teach English at Middle school, High school, and University levels. A targeted sampling was used to select the participants. A questionnaire designed by the Cambridge Assessment Center was used to explore the participants’ digital literacy. It was designed based on the Cambridge English Digital Framework for Language Teachers. The gathered data were analyzed using an independent sample t-test to compare the digital literacy of male and female Iraqi Kurdish teachers, and a one-way ANOVA test to explore any significant differences caused by different academic levels of the participants. The results showed statistically significant differences between male and female teachers in all six categories, except the evaluating learning category which deals with assessing digital resources and tools for language teachers. The results of the ANOVA test showed that there was not any significant difference between the digital literacy of middle school and high school teachers. However, it was found that the university lecturers were significantly more competent users of digital literacy skills than the middle school and high school teachers. The results also revealed that in general the Iraqi Kurdish EFL teachers demonstrated an average level of digital literacy and thus suggested more educational and technological support for the teachers at various levels across the region.
Investigating Iranian PhD TEFL Candidates’ Perceptions of an Online Collaborative Academic Writing Course: The Case of Writing Research Article Abstracts(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۱ , ۲۰۲۵
131 - 162
حوزههای تخصصی:
Online collaborative writing (OCW) is an essential pedagogical method in higher education, promoting learner interaction and shared responsibilities in academic writing tasks. While previous research has explored learners’ perceptions of OCW across various academic writing genres, there is a lack of investigation into how OCW impacts higher education students’ perceptions of their research article abstract writing performance. Utilizing an OCW perception questionnaire and semi-structured interviews, this study aimed to gauge the perceptions of 20 Iranian PhD TEFL candidates regarding an online collaborative academic writing course focused on writing research article abstracts. Quantitative and descriptive analysis of the questionnaire data and qualitative thematic analysis of the interview questions revealed that participants held positive views of technology-mediated writing instruction. However, they noted challenges faced, such as connectivity issues, software glitches, or time management. Besides, they offered recommendations, including exerting more rigid rules and defining more online assignments for the betterment of such online courses. The findings underscore the necessity of integrating technology-based writing instruction into teacher training programs to equip educators with essential skills for effective implementation. Besides, given the participants’ favorable looks towards interactive platforms like Google Docs, conducting joint research article writing programs can enhance the collaborative writing experience, ultimately leading to better academic outcomes for doctoral candidates.
Investigating the Relationships between Regulatory Foci, L2 Grit, and L2 Writing Enjoyment among Iranian EFL Learners(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
Objective: Despite the renewed interest in individual differences in second language acquisition (SLA), there is still limited research on the interconnections among regulatory focus (promotion and prevention), L2 grit (Consisting of perseverance of effort and consistency of interests), and emotions.
Methods: A total of 85 undergraduate English majors (54 women, mean age = 20 years) from two comprehensive universities in Iran took part in the research. In order to assess the participants' promotion and prevention focuses, L2 grit, and English writing enjoyment, three questionnaires were used. The data collected was analyzed using IBM SPSS (26.0) software.
Results: The correlational analysis revealed that regulatory focus, L2 grit, and L2 writing enjoyment are interconnected. Specifically, promotion focus positively correlated with L2 writing enjoyment and L2 grit. Additionally, L2 grit (Perseverance of Effort) showed a meaningful connection with L2 writing enjoyment. On the other hand, prevention focus demonstrated significant negative correlations with L2 writing enjoyment and L2 grit. Lastly, there was no significant relationship found between L2 Grit (consistency of interest) and L2 Writing Enjoyment.
Conclusions: The study's results demonstrate the crucial findings regarding the interplay between different dimensions of grit, emotion and personal best goals.
Investigating the Impact of Flipped Classroom Instruction on ESP Students’ Reading Comprehension: students’ attitudes in the spotlight(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
The flipped classroom model has gained traction in language education; however, its application within English for Specific Purposes (ESP) remains underexplored. The present study investigates the impact of flipped classroom instruction on ESP students’ reading comprehension with a focus on their attitudes toward the model. Adopting a quasi-experimental methodology, the study utilized pretest and posttest assessments alongside a 15-item Likert-scale questionnaire to gather data. The research sample comprised 21 second-semester ESP students from Guilan University majoring in Cellular and Molecular Biology, who engaged in a 10-week intervention. Pre-class preparation included instructional videos and reading materials, while classroom activities centered on group discussions and practical problem-solving tasks. Findings demonstrated a substantial enhancement in posttest scores, validating the approach as effective for improving reading comprehension. The survey results revealed highly positive student attitudes, particularly in terms of engagement, autonomy, and collaborative learning. These findings highlight the potential of the flipped classroom model to address the unique academic requirements of ESP students by blending discipline-specific resources with interactive learning strategies.
Vietnamese English for Specific Purposes Teachers’ Assessment Strategies for Meeting Hospitality Industry Demands(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۲, ۲۰۲۵
53 - 76
حوزههای تخصصی:
The present study aims to explore Vietnamese English for Specific Purposes (ESP) teachers’ assessment strategies to support students’ preparation for industry demands in the hospitality sector. Using a qualitative design, it employed a two-staged data collection process comprising a narrative frame and semi-structured interviews with five experienced ESP teachers from a university in Vietnam. The data were analyzed drawing on an inductive approach to content analysis. The findings showed the teachers’ support for devising authentic assessment strategies based on available teaching materials and ESP resources to respond to industry requirements. They emphasized the need for more stringent collaboration between educational institutions and industry stakeholders to develop more relevant assessment strategies, and investment in dedicated learning resources to better prepare students for workplace communication. Additionally, the teachers advocated for specialized assessments that addressed the limitations of traditional language proficiency tests and aligned more closely with the linguistic and communicative demands of the hospitality industry. This study provides actionable recommendations for ESP teachers, program developers and course coordinators to design and deploy authentic assessment strategies that simulate real-life professional scenarios, consequently enhancing students’ employability.
Unveiling the Academic Job Rejection Strategies in an English as an International Language Context(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Applied Research on English Language, V. ۱۴, N. ۲, ۲۰۲۵
77 - 100
حوزههای تخصصی:
Many researchers have explored the speech act of refusals across various genres, languages, and contexts. However, little is known about how refusals are conveyed in academic job applications by Asia-Pacific and European institutions. To address this gap, the current cross-cultural study analyzed a corpus of naturally occurring academic job rejection emails from different universities. Using Beebe et al.’s (1990) taxonomy of refusals, a total of 85 rejection letters was collected and examined. The results revealed that while both Asia-Pacific and European universities employed similar refusal strategies, the frequency differed significantly: European universities used 219 refusal strategies, compared to only 60 by Asia-Pacific institutions. Both regions primarily relied on “indirect” refusal strategies and “adjuncts” to protect the applicant’s face. Interestingly, “direct” refusal strategies, which are more face-threatening, were notably more common in European universities’ responses. The study concludes with insights and recommendations for making the academic job application process more considerate for both applicants and institutions.
Empowering Students with Innovative AI-Language Learning Tools and Pedagogy to Master Speaking Skills(مقاله علمی وزارت علوم)
منبع:
Iranian Journal of Applied Language Studies,Vol ۱۷, No. ۱, ۲۰۲۵
197 - 220
حوزههای تخصصی:
Artificial Intelligence (AI) is increasingly transforming the landscape of education, particularly within the domain of language learning, as evidenced by a growing body of research published in computer-assisted language learning (CALL) journals. These studies have examined the application of various AI technologies, including natural language processing (NLP), AI-driven educational platforms, automatic speech recognition, and chatbots, in facilitating language acquisition. The present study investigated the perceptions of 386 Iranian high school EFL students, utilizing the Students’ Perceived EFL Teacher Support Scale to evaluate the impact of AI-powered speaking assistance technologies, educational level, and learning setting on perceived teacher support. The findings revealed a tri-factorial structure underlying EFL teacher support, highlighting the compatibility of AI technologies with traditional pedagogical methods. This suggests that the integration of AI-powered tools into classroom instruction can enhance the overall effectiveness of language teaching and learning. To ensure optimal outcomes, educators are encouraged to strategically incorporate AI within pedagogically sound frameworks that maintain human-centered support. The study offers important implications for sustaining and enhancing teacher support in technology-enriched learning environments and underscores the need for further empirical research in this evolving area of applied linguistics and educational technology.
The Effects of Output-Based Podcasts, Corrective Feedback, and Funds of Identity on Speaking Ability and Willingness to Communicate(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
This study examines the influence of output-based podcasts (OBPs), the mediating effect of funds of identity (FoI), and teacher corrective feedback (CF) on L2 speaking of Iranian pre-intermediate learners and their willingness to communicate (WTC). The study also surveys the attitudes of the experimental groups toward OBPs and CF, as well as their probable attitude and WTC changes over time. To these ends, 60 participants were randomly divided into two experimental groups (the OBPs + CF and theOBPs – CF group) and a control group. Podcasts were created based on themes congruent and incongruent with students' FoI. The data was collected through pretest, immediate and delayed posttests, (attitude, WTC, and FoI) questionnaires, reflective journals, as well as an interview. Results demonstrated that OBPs improved the experimental groups’ speaking ability. Moreover, CF pushed learners to perform better. FoI also proved to be pivotal in triggering learners’ WTC. Learners had positive attitudes toward OBPs and FoI in improving their speaking skill. Furthermore, learners’ WTC changed positively over time as a result of creating podcasts. Integrating FoI into creating podcasts improved learners' performance, increased their WTC, and brought them more satisfaction. As such, OBPs based on students' FoI are suggested to serve as an alternative teaching method to traditional lecturing.
Evaluating the Influence of Formative and Suative Assessments on EFL Learners’ Listening and Reading Comprehension(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
This study investigates the effects of summative, formative, and combined assessments on the development of listening and reading comprehension skills on advanced Iranian EFL learners. Data were collected from 40 advanced EFL learners, aged 19 to 35, from intact classes at a higher education institute, divided into three experimental groups, each receiving one of the assessment types (summative, formative, or a combination of both), along with a control group. Learners’ progress in listening and reading comprehension was measured over a four-month period using pre- and post-tests administered at the end of the term. Data analysis involved ANOVA, ANCOVA, and post hoc LSD tests. The findings of this longitudinal study revealed that while the combined application of formative and summative assessments had a significant positive impact on listening comprehension, neither assessment type alone contributed to improvement in this area. In contrast, the results showed that all forms of assessment—whether summative, formative, or combined—led to notable improvements in reading comprehension. These results highlight the differential effects of assessment types on listening and reading skills, suggesting implications for assessment practices in EFL contexts.
استعاره و ابهام معنایی بر اساس نظریه شناخت کوانتومی فویاما(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
گذر از زبان استعاری و رسیدن به زبان تحت اللفظی، مستلزم پیمودن مسیری از ابهام تا شفاف سازی معنا است. این مسیر، از عبارات به ظاهر غیرمرتبط ازنظر معنایی آغاز می شود و با گذر از حوزه استعاره های نامتعارف و تبدیل این عناصر به استعاره های متعارف، سرانجام به ترکیب های تحت اللفظی منتهی می گردد. فویاما (2023) فرایند درک عبارات استعاری را نظیر عملکرد ذرات در آزمایش دوشکاف در فیزیک کوانتوم می داند که براساس آن تعیین مشخصه ذره ای یا موجی ذرات همانند درک گویشوران از مقوله عبارات ترکیبی و غیرترکیبی، پس از گذر از صافی گویشوران قابلِ پذیرش است. برای آزمودن این فرضیه، با استفاده از پرسش نامه های اینترنتی از 108 شرکت کننده خواسته شد که به درجه ابهام 192 عبارت استعاری از 1 تا 7 امتیاز دهند. روش پژوهش نیز توصیفی–تحلیلی است و داده ها از آثار چند شاعر معاصر ایرانی استخراج شده اند. نتایج پژوهش بیانگر آن است که عبارات به ظاهر غیرمرتبط ازنظر معنایی، دارای بیشترین درجه ابهام هستند و وظیفه تولید معانی جدید را بر عهده دارند. همچنین هم پوشانی برخی حوزه ها، تغییر مقوله عبارات استعاری را نشان می دهد که به معانی جدید موردپذیرش گویشوران وابسته است.
تحلیل [me] به مثابه یک عنصر وجهی در لکی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
وجهیت یا وجه نمایی یکی از ابزارهای زبانی برای انتقال مفاهیمی همچون الزام، اجبار، احتمال، تعهد و فرض در زبان است. ازآنجاکه توصیف کامل رویدادها یا وضعیت ها صرفاً با استفاده از فعل یا گروه اسمی امکان پذیر نیست، وجه نمایی راهکاری مطلوب در همه زبان های بشری برای انتقال دقیق این مفاهیم است. شناخت انواع وجه روزنه ای به سوی کشفِ بیشتر توانمندی های زبان بشر است. پژوهش پیشِ رو نخستین مطالعه نظریه بنیاد درباره وجهیت در لکی است که در آن ابعاد وجهی عنصر [m@] در چارچوب آرای پالمر (2001) بررسی می شود. این واژه علاوه بر معنای واژگانی خواستن ماهیتی وجهی دارد؛ بنابراین، می توان آن را فعل کمکی وجهی قلمداد کرد. بررسی معنایی این عنصر وجهی بیانگر آن بود که فعل کمکی مذکور وجهیت های تکلیفی و پویا را در این زبان بازنمایی می کند. ازآنجا که لکی جزو زبان هایی است که فعل کمکی مشخصی برای زمان آینده ندارد، واژه [m@] علاوه بر نقش معنایی وجهی، در برخی بافت ها، بازنمایی دستوری زمان آینده را بر عهده دارد. همچنین در این پژوهش مشخص شد که معناهای مختلف این عنصر به حضور آن در جایگاه های نحوی مختلف مربوط می شود.
Understanding Collective and Reflective Learning-Oriented Assessment among Iranian EFL Pre-service Teachers in Learner-Centered Language Teacher Education(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
Although researchers have used practical procedures for developing professional teacher education, such as reflective practice and action research, the role of learning-oriented assessment (LOA) in building an active learner-centered pre-service teacher education has received scarce scholarly attention. Hence, the purpose of this study is to explore how collective and reflective LOA can enhance EFL pre-service teachers’ learner-centered teacher education. For this purpose, 15 Iranian EFL pre-service teachers were selected through a convenience sampling procedure from a teacher-training college in Iran. The study was built on a qualitative intrinsic case study, the data were collected from the participants through observations, self- and peer-assessment practices, portfolios, and semi-structured interviews, and the collected data were inductively analyzed. The results of the inductive thematic analysis indicated that pre-service teachers became active, cooperative, and flexible. Firstly, pre-service teachers concentrated on reflective self-assessment, collaborative peer-assessment, and portfolios. Secondly, pre-service teachers were more self-directed and autonomous by taking more actions, planning their development, making decisions, and learning. Thirdly, pre-service teachers accelerated their positive emotions, such as growth mindset, flexibility, curiosity, and criticality. The findings promise implications for implementing learning–oriented assessment to promote teachers’ agency and autonomy in their teaching careers.