بررسی رفتارهای ارتباطی-نظارتی والدین دانشجویان بومی و غیر بومی و تاثیر آن بر وضعیت تحصیلی-اجتماعی آنها(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱٬۴۲۱ تا ۱٬۴۴۰ مورد از کل ۴٬۴۰۰ مورد.
هدایت شغلی و حرفه ای دانش آموزان
منبع:
تربیت ۱۳۷۵ شماره ۱۱۰
حوزه‌های تخصصی:
ویژگی های معلم: رسالتی سنگین (11): وقتی معلم خشمگین می شود
منبع:
پیوند ۱۳۶۰ شماره ۲۸
حوزه‌های تخصصی:
تو همانی که می اندیشی
حوزه‌های تخصصی:
بنیاد خانواده در اسلام و غرب
منبع:
پیوند ۱۳۷۸ شماره ۲۳۶
قهر کودکان
منبع:
پیوند ۱۳۷۴ شماره ۱۹۶
حوزه‌های تخصصی:
مسئله ازدواج با ایرانی یا فرنگی
حوزه‌های تخصصی:
عادت دادن مانعی برای تربیت فعال
منبع:
پیوند ۱۳۸۷ شماره ۳۵۰
حوزه‌های تخصصی:
مقایسه میزان سازگاری روان شناختی در مراجعین به مرکز پیشگیری از طلاق بهزیستی استان اصفهان و زوج های عادی
حوزه‌های تخصصی:
عاقلانه انتخاب کنیم، عاشقانه زندگی کنیم
منبع:
پیوند ۱۳۸۵ شماره ۳۲۰
حوزه‌های تخصصی:
طلاق و نابسامانی خانواده
منبع:
پیوند ۱۳۵۸ شماره ۵
حوزه‌های تخصصی:
مقایسه اثربخشی گروه درمانی وجودی با هنر درمانی گروهی بر کاهش اضطراب هستی شناسانه(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
هدف: مقایسه وبررسی میزان تاثیرگذاری دو روش گروه درمانی وجودی و هنردرمانی بر اضطراب هستی شناسانه.
روش: تعداد ۳۶ زن هنرمند در دو گروه مداخله و یک گروه کنترل به صورت جایگزینی تصادفی قرار گرفتند. گروه های آزمایشی دو مداخله متفاوت را طی ۱۰ جلسه هفتگی دریافت نمودند. هر سه گروه با آزمون اضطراب گود و گود قبل و بعد از مداخلات مورد سنجش قرار گرفتند. داده ها با استفاده از کوواریانس تک متغییره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ها: نتایج بدست آمده نشان داد که در هردو گروه درمان هستی شناسانه و هنردرمانی نسبت به گروه کنترل اضطراب هستی گرایانه بطور معناداری کاهش یافته است(۹۵/۰). ولی اثربخشی دو گروه مداخله از نظر آماری تفاوت معنادار نداشته است. بنابراین می توان به این نتیجه رسید که گروه درمانی هستی شناسانه و هنردرمانی به یک میزان در درمان اضطراب وجودی مؤثرند.
احساس حقارت و شیوه های درمان آن
منبع:
تربیت ۱۳۶۹شماره ۵۰
حوزه‌های تخصصی:
مبانی ارزشیابی برنامه ها
رابطه هوش هیجانی با میزان سخت¬روئی دانشجویان دانشگاه(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه هوش هیجانی با میزان سخت¬روئی در دانشجویان است. روش پژوهش از نوع همبستگی است. با استفاده از روش نمونه¬گیری چندمرحله¬ای 300 نفر از دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه صنعتی شریف در سال تحصیلی 1388 انتخاب شدند و به پرسش¬نامه سخت¬روئی کوباسا (1979) و پرسشنامة هوش هیجانی بار-ان (1997) پاسخ دادند. یافته¬ها نشان داد بین ویژگی¬های هوش هیجانی دانشجویان با میزان سخت¬روئی آنان رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد. از روی نمرات هوش هیجانی می¬توان میزان سخت¬روئی دانشجویان را پیش-بینی کرد، قدرت پیش¬بینی مؤلفة استقلال، خودشکوفایی و انعطاف¬پذیری بیشتر از سایر مؤلفه¬ها در هوش هیجانی و سهم بیشتری در تبیین سخت¬روئی دارند. نتایج نشان داد هوش هیجانی به¬عنوان یک افزایش¬دهنده سخت¬روئی عمل می¬کند و دانشجویان با هوش هیجانی بالا دارای ویژگی سخت¬روئی بالاتری بوده-اند. این یافته می¬تواند راهگشای سیاست¬گذاری¬های مناسب در زمینه آسیب¬های روانی از کمبود ویژگی سخت¬روئی و ارائه برنامه¬های مرتبط با ارتقاء مولفه¬های هوش هیجانی در دانشجویان باشد.