اثربخشی مداخله انگیزشی مبتنی بر تغییر ذهنیت بر اهمال کاری تحصیلی و درماندگی آموخته شده دانش آموزان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مداخله انگیزشی مبتنی بر تغییر ذهنیت بر اهمال کاری تحصیلی و درماندگی آموخته شده دانش آموزان انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه مورد مطالعه تمامی دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر رستاق استان فارس در سال 1402 بود. از میان 3 مدرسه که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند 40 نفر از دانش آموزانی که نمره آنها بالاتر از نقطه برش (نقطه برش 50 در پرسشنامه درماندگی آموخته شده و 62 در پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی)،بود، به صورت در دسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل(هر گروه 20 نفر) گمارش شدند. ابزارهای سنجش شامل مقیاس اهمال کاری تحصیلی سولمون و راث بلوم (1984) و پرسشنامه درماندگی آموخته شده کوینلس و نلسون ( 1988) بود. گروه آزمایش برنامه مداخله انگیزشی مبتنی بر تغییر ذهنیت دوئیک(2006) را در 8 جلسه 90 دقیقه ای طی دو ماه دریافت و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکردند. داده های به دست آمده با استفاده از روش تحلیل کواریانس چندمتغیره با نرم افزارSPSS 23 تحلیل شد. یافته های به دست آمده نشان دهنده ی تفاوت معنادار بین دو گروه کنترل و آزمایش در نمرات پس آزمون اهمال کاری تحصیلی و درماندگی آموخته شده در دانش آموزان بود (01/0< p) این یافته ها بر موثر بودن مداخله آزمایشی دلالت دارند و نشان دادند که بر اثر اجرای مداخله انگیزشی مبتنی بر تغییر ذهنیت، اهمال کاری تحصیلی و درماندگی آموخته شده دانش آموزان کاهش یافت. از این رو، این مداخله انگیزشی می تواند به عنوان یکی از روش های آموزشی برای کاهش اهمال کاری تحصیلی و درماندگی آموخته شده مورد استفاده قرار گیرد.Effectiveness of Motivational Intervention Based on Mind Set on Academic Procrastination and Learned Helplessness
The purpose of this study was to the effectiveness of motivational intervention based on mind set on academic procrastination and learned helplessness of students.The research method was quasi-experimental with pretest-posttest design and control group. Statistical population included all high school girls’ students of the first secondary in Rustaq city of Fars Province in 2022. Measurement tools included Learned Helplessness Scale (1988) and the Academic Procrastination Questionnaire (1984). The first, three school selected randomly, consequently 40 students that scored above the cut-off point point (cut-off point 50 in learned helplessness scale and 62 in procrastination questionnaire) convenient sampling were selected and randomly assigned two experimental and control group. In the later step, the students in the experimental group received motivational intervention based on change set mind for 8 session of 90 minutes and the control group did not receive any intervention. The study’s data were analyzed using multivariate analysis of covariance with SPSS23. Findings indicated motivational intervention based on mind set significantly decreased academic procrastination and learned helplessness in comparison to the control group (p <0.01). May concludes that the motivational intervention based on mind set in has been effective in reducing academic procrastination and learned helplessness. The findings of this research emphasize the importance of paying attention to teaching based on mind set on decreased academic procrastination and learned helplessness in students. Therefore, this motivational intervention can be used to decrease academic procrastination and learned helplessness in students.
تبلیغات
