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The United States actively engages in various regional orders, here with a particular focus on West Africa. Its approach involves organizing and leveraging relations with regional powers to influence and regulate the regional order. West Africa has gained significance in the international order, attracting the attention of the United States. Nigeria, as a key player in the region, plays a substantial role in Africa and West Africa, establishing a strategic alliance with the United States over several decades. This article explores Nigeria's role in the U.S. security strategy within the West African region. Notably, this topic has received limited attention in international relations literature, particularly within U.S.-Nigeria relations. Scholars have not reached a consensus on the impact and implications of Nigeria's role in U.S. security strategy, specifically in addressing regional insecurities. The central argument posited is that to safeguard its geo-strategic, geo-political, and geo-economic interests, as well as manage strategic rivalries in the region, the United States strategically engages with Nigeria. Nigeria serves as a crucial partner for the U.S. in containing the expansion of other powers in the region. The intersection of two key factors in Nigerian geopolitics—its SEA geopolitics in the Atlantic and its geoeconomic significance due to oil production and other strategic resources—establishes Nigeria as a crucial player in the American regional security strategy. In essence, the article contends that Nigeria's unique geopolitical and geoeconomic attributes contribute to its special position in the U.S. regional security strategy, allowing the United States to maintain influence and counterbalance the activities of other powers in West Africa.

La présente étude porte sur la formation des formateurs pour les cours à distance, notamment au sujet d’intégration des TICE dans les cours de FLE en Iran. Dans ce travail, en adoptant une recherche description, nous cherchons à explorer le niveau de la formation des enseignants iraniens de FLE, ainsi que la manière d’intégration des TICE dans leurs cours à distance. Pour ce faire, 30 séances de cours de FLE de 12 enseignants sous forme des vidéos enregistrées ont été observées. Un entretien auprès de 15 enseignants a également été mené. L’analyse des données collectées est basée sur les grilles d’observation de cours et d’analyse d’entretien dont l’élaboration font de notre étude, une recherche production. Les résultats obtenus montrent que la plupart des enseignants iraniens de FLE n’ont pas passé de formation des formateurs pour les cours à distance. Les enseignants se servent des TICE de manière différente ; pour certains les TICE sont à garder l’attention des apprenants et à rapprocher les caractéristiques d’un cours à distance à un cours en présentiel et pour d’autres, les TICE sont professionnellement utilisées afin de rendre les cours à distance plus interactifs et plus efficaces. Ces derniers sont assurés par les enseignants formés. Ainsi, à partir de notre cadre théorique, mais également de l’analyse des données recueillies, ce travail propose les caractéristiques d’une formation de formateurs optimale ainsi qu’un scénario didactique pour la formation aux TICE dans les cours virtuels en Iran.