نقش متغیرهای نگرش، خودپنداره و فعالیت های اولیه ی سوادآموزی در پیش بینی سواد خواندن دانش آموزان ایرانی بر اساس مقیاس پیرلز 2006 (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این مقاله نقش متغیرهای خودپنداره ی خواندن دانش آموز، فعالیت های اولیه ی سواد آموزی و نگرش دانش آموزان و والدین به خواندن، در عملکرد سواد خواندن دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی بر اساس داده های مطالعه ی پیرلز 2006 را مورد بررسی قرار داده است. نمونه ی آماری استفاده شده پس از پالایش، 5179 دانش آموز (2767 پسر و 2412 دختر) چهارم ابتدایی بوده است که در آزمون پیرلز 2006 شرکت کرده بودند. مقیاس های مورد استفاده شامل پرسشنامه ی زمینه یابی یادگیری خواندن برای متغیرهای نگرش والدین به خواندن و فعالی ت های اولیه سواد آموزی، پرسشنامه ی دانش آموز برای متغیر خود پنداره خواندن، و نمره ی کلی سواد خواندن بر اساس مدل راش بود. که به روش تحلیل مسیر، اثر مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیر نگرش والدین به خواندن (متغیر برونزا) بر فعالیت های اولیه سوادآموزی، نگرش دانش آموز به خواندن و خود پنداره خواندن دانش آموز (متغیرهای درونزا) مورد بررسی قرار گرفت. پس از تأیید مدل های اندازه گیری متغیرهای نهفته و برازش مدل تابع ساختاری، نتایج نشان دادند که مدل مورد آزمون، برازش مناسبی با داده ها دارد. تمامی اثرات متغیر نگرش والدین به خواندن بر سایر متغیرهای درون زا تأیید شد. هم چنین تمامی اثرات متغیر فعالیت های اولیه ی سواد آموزی بر سایر متغیرهای درون زای پژوهش معنی دار به دست آمد. هیچ کدام از اثرات متغیر نگرش دانش آموز به خواندن بر عملکرد سواد خواندن معنی دار نبود. برای مشخص کردن برابری مدل های پسران و دختران، از آزمون برابری مدل ها استفاده شد که نتایج نشان دادند که از 8 مسیر موجود در مدل، 4 مسیر تفاوت معنی دار دارند که عبارتند از: خودپنداره خواندن دانش آموز به عملکرد سواد خواندن، نگرش خواندن والدین به فعالیت های اولیه سوادآموزی، فعالیت های اولیه سوادآموزی به خودپنداره خواندن و نگرش خواندن دانش آموز به عملکرد سواد خواندن.The roles of the variables of student attitude student self-concept and preparatory literacy teaching activities on the prediction of the reading performance of the Iranian 4 th grade students
This article reports the results of a study on the role of students' reading self-concept, preparatory literacy activities, student and parent attitude to ward reading on reading literacy performance based on PIRLS 2006 data. Data from 5179 fourth grade Iranian students (2767 boys and 2412 girls) who participated in PIRLS 2006 were analyzed using the path analysis. The scales used in this study are taken from reading background questionnaire for parents' attitude to ward reading and primary literacy activities variables, student questionnaire for reading self concept and student attitude to reading variables, and reading literacy total scores based on Rasch model. Findings show that the model under examination has goodness of fit with data. All effects of parents' attitude to reading on other endogenous variables were confirmed. In addition, all effects of primary literacy activities on other endogenous variables were found to be significant. None of the effects of student's attitude to ward reading on reading literacy performance was significant. In order to distinguish equality of boys’ and girls’ models, testing of the equality of models was used. Results demonstrated that out of 8 paths in models, differences of 4 paths were significant. These paths were: student's reading self-concept to reading literacy performance, parents' attitude to reading to primary literacy activities, primary literacy activities to student's reading self-concept, and student's attitude to reading to ward reading literacy performance.
تبلیغات
