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Marc Levy est un écrivain français contemporain et rendu célèbre dès son premier roman; Et si c’était vrai...Levy ne voit pas le monde comme un tout prédéterminé, avec les ordres stables et fixes, selon lui, à tout moment le monde qui nous entoure change, alors c’est l’instabilité qui règne sur le monde. Lorsque le lecteur commence à lire une œuvre, il entre immédiatement dans le domaine de la figurativité. En fait, c'est grâce aux figures que le monde prend sens et nous parle, et l'auteur utilise des figures, des répétitions isotopiques et des oppositions fondamentales pour produire du sens et transmettre ses idées au lecteur. Cette recherche a pour objectif l’analyse de la figurativité de Et si c’était vrai... de Marc Levy dans une perspective sémiotique d’inspiration greimassienne. L’intérêt de cette étude consiste alors à expliciter, dans la mesure du possible, certaines idées de l’auteur sous l’angle sémiotique. De plus, par ce travail, nous visons à répondre aussi à la question suivante : Comment les répétitions isotopiques et les oppositions fondamentales forment la cohérence du texte littéraire de Levy ? Cette étude explore les divers niveaux où le figuratif prend forme, s’agence et se manifeste. En appliquant les idées théoriques de Greimas concernant la figurativité, nous concluons que Marc Levy a produit du sens dans son texte littéraire en transférant certaines de ses idées telles que l'instabilité, la mobilité et la métamorphose à travers des répétitions significatives, des répétitions fondamentales et des figures objectives et abstraites axiologisées et il a ainsi créé un texte cohérent.  

In this research, we delve into the effect of using technology in English language teaching. Our qualitative approach utilizes the narrative research method to collect and analyze the narrative of an experienced English language teacher who has incorporated technology in language teaching. By this research, we aim to examine the effectiveness of using technology in teaching English by exploring its impact on language learning, student motivation, and enrichment opportunities for students. The study adopts a qualitative approach, specifically a narrative research method. The participants in this study includes an experienced English language teacher in a secondary school at Sanandaj. Data were collected through in-depth interview and reflective narrative. Semi-structured interview was conducted with the participant, allowing for open-ended questions and follow-up probes to explore their experiences, attitudes, and perceptions regarding the use of technology in English language teaching. Thematic analysis was employed to analyze the interview transcript and reflective narrative. Language learning has been shown to benefit from the use of technology in English teaching, specifically boosting Language learning, student motivation and enrichment opportunities for students. The findings will contribute to the existing knowledge base and provide valuable insights for educators and policymakers seeking effective strategies for incorporating technology in English language teaching.