بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس پایداری تحصیلی بر اساس نظریه های کلاسیک و سؤال-پاسخ (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این پژوهش به منظور ساخت و اعتباریابی مقیاس پایداری تحصیلی، بر اساس مدل پیشنهادی ماهونی و همکاران (2014) اجرا شد. بدین منظور در سال 1394، 300 نفر و در سال 1395، 470 نفر از دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر شیراز با استفاده از نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند و مقیاس 24 گویه ای پایداری تحصیلی را تکمیل کردند. 52 نفر از دانش آموزان نیز پرسشنامه ها ی اهمال کاری، تاب آوری تحصیلی و مقیاس پایداری تحصیلی را با فاصله زمانی یک هفته از اجرای دوم، تکمیل کردند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی داده های سال 1394، نشان دهنده وجود سه عامل بالندگی (10 گویه)، تلاش (8 گویه) و شکست ناپذیری (6 گویه) بود. نتایج تحلیل عاملی تأییدی داده های سال 1395، الگوی به دست آمده از تحلیل عاملی اکتشافی را تأیید کرد. همچنین نتایج بررسی بر اساس نظریه سؤال-پاسخ، نشان دهنده آن بود که اغلب گویه ها دارای پارامتر تمیز بالایی هستند. پایداری تحصیلی با اهمال کاری، رابطه منفی و با تاب آوری تحصیلی، رابطه مثبت معنی دار داشت. ضرایب آلفای کرونباخ و بازآزمایی مقیاس به ترتیب 0/91 و 0/83 به دست آمد. نتایج درمجموع نشان داد که مقیاس پایداری تحصیلی از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است و پژوهشگران تعلیم و تربیت می توانند از آن استفاده کنند.Examining the Psychometric Properties of Academic Stability Scale based on Classic and Item-Response Theories
The present study aimed to construct and validate academic stability scale on the basis of model proposed by Mahoney et al. (2014). To do so, in 2015, 300 students and in 2017, 470 students were selected from senior high schools across Shiraz City through cluster random sampling method. Next, they completed a 24-item academic stability scale. In addition, 52 students completed questionnaires on academic indifference, academic resilience and the academic stability scale with one week interval. The results of exploratory factor analysis (data extracted in 2015) revealed three factors of thriving (10 items), striving (8 items) and surviving (6 items) and the results of confirmatory factor analysis (data extracted in 2017) confirmed the pattern derived from exploratory factor analysis. Besides, the item-response analysis revealed that most items had good discrimination parameter. Academic stability was negatively linked with academic indifference but it was significantly and positively correlated with academic resilience. The Cronbach's Alpha and test-retest reliability coefficients were obtained as 0.91 and 0.83, respectively. Altogether, the results indicated that academic stability scale had acceptable validity and reliability levels and it could be used by educational researchers.
تبلیغات
