شیوه ها و موانع ارائه بازخورد معلمان به دانش آموزان در برنامه ارزشیابی توصیفی (مطالعه موردی: مدرسه های ابتدایی استان البرز) (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر شناسایی شیوه ها و موانع ارائه بازخورد معلمان به دانش آموزان در برنامه ارزشیابی توصیفی بود. بدین منظور، 351 نفر از معلمان مقطع ابتدایی استان البرز در سال تحصیلی 93-92 به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم (نسبتی) انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته 42 گویه ای بود که روایی محتوایی آن از سوی استادان باتجربه و بر اساس مدل های نظری تأیید شد. ضریب اعتبار پرسشنامه نیز با آلفای کرونباخ 80/0 برآورد شد. نتایج پژوهش نشان داد که معلمان در برنامه ارزشیابی توصیفی از شیوه های ناکارآمدی در ارائه بازخورد به دانش آموزان استفاده می کنند. برخی از مهم ترین شیوه های نادرست شناسایی شده در ارائه بازخورد عبارت اند از: رتبه بندی کردن دانش آموزان و بیان رتبه های آنها در جمع کلاسی، ارائه بازخوردهای نامناسب از لحاظ ساختار و محتوا، ارائه بازخوردهای رتبه گرا به جای بازخوردهای فرایندگرا و ارائه نکردن بازخوردهای انگیزشی و راهبردی مناسب در مقاطع پایین. در ارائه چنین بازخوردهایی عوامل و موانعی تأثیرگذار بوده است که در این بین می توان به ناکارآمد بودن دوره های آموزشی برگزار شده، تراکم بالای دانش آموزان، پایین بودن سطح دانش معلمان در مورد بازخورد و در نهایت نگرش مثبت عمده معلمان نسبت به نظام ارزشیابی سنتی اشاره کرد. با توجه به چالش های موجود راهکارهایی برای بهبود ارائه شده است.The Approaches and Obstacles to Providing Feedback to Students in the Descriptive Assessment Program
The purpose of this study was to identify the approaches and obstacles to giving effective feedback to the students in the descriptive-quantitative assessment program. For this purpose, 351 primary school teachers were selected from Alborz province (Iran) using stratified sampling. The data were collected through a researcher-made questionnaire that included 42 items and the content validity of the questionnaire was confirmed by experienced faculty members. The questionnaire reliability of 0. 8 was obtained through Cronbach\'s alpha. The results of this study showed that the feedbacks provided in the descriptive assessment system faced operational challenges and backgroundobstacles. The operational challenges included ranking of the students and expression ranking in the classroom, providing unsuitable feedback in terms of structure and content, providing feedback ratings rather than process-oriented feedback, lack of offering motivational feedback and strategic feedback to the weaker students. And background obstacles included ineffective educational courses held with the purpose of increasing the capacity of teachers in providing descriptive feedback, the high density of students in classrooms, low levels of teachers\' awareness about feedback, the great number of teachers who adhered to their positive attitudes toward the main components of the traditional assessment system. Finally, the researcher presented recommendations for improving the conditions.
تبلیغات
