روشها و فنون تدریس

پژوهش حاضر با هدف بررسی دوره دکتری تکنولوژی آموزشی در سطح جهانی و ارائه برنامه ای جامع جهت راه اندازی این دوره در دانشگاه علامه طباطبایی انجام شد. سؤال های اساسی در این پژوهش عبارت بود از: دوره دکتری تکنولوژی آموزشی در سطح جهانی دارای چه ضرورت ها و اهدافی بوده و چگونه اجرا می شود؟ چگونه می توان دوره دکتری تکنولوژی آموزشی درایران را براساس تجارب جهانی طراحی و اجرا کرد؟ به منظور بررسی تجارب جهانی و پاسخ به سؤال های فوق، تعدادی از دانشگاههای معتبر جهانی انتخاب و برنامه آموزشی آنها در دوره دکتری تکنولوژی آموزشی موردمطالعه قرار گرفت. با استفاده از نتایج مطالعه انجام شده، پرسشنامه ای به منظور طراحی دوره دکتری رشته مذکور در ایران تهیه و پس از محاسبه روایی و پایایی آن در اختیار اساتید و کارشناسان ارشد این رشته قرار گرفت. با استفاده از روش تحقیق توصیفی- تحلیلی یافته های بدست آمده با بهره گیری از روش های آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نهایتاً یک برنامه آموزشی مبتنی بر تجارب جهانی و نیازهای ملَی ارائه گردید که در متن مقاله حاضر به جزئیات و چگونگی انجام این امر پرداخته شده است.

۴۰۵.

نقش تکالیف شب در یادگیری دانش آموزان با تاکید بر نقش والدین

نویسنده: رامین رحمانی

منبع: پیوند ۱۳۸۱ شماره ۲۸۰

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس

تعداد بازدید : ۱۳۴۶ تعداد دانلود : ۶۳۳

۴۰۶.

"نوآوریهای آموزشی در ژاپن: آموزش متوسطه "

نویسنده: مهدی کی نیا

منبع: مکتب مام ۱۳۵۳ شماره ۶۳

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس

تعداد بازدید : ۱۳۴۵ تعداد دانلود : ۷۹۶

۴۰۷.

عزت نفس دانش آموزان خود را افزایش دهیم

مترجم: زهرا حیدری

منبع: پیوند ۱۳۷۵ شماره ۲۰۷

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۴۵ تعداد دانلود : ۸۸۹

۴۰۸.

نقش نمایش در تعلیم و تربیت اسلامی

نویسنده: چیستا یثربی

منبع: پیوند ۱۳۷۲ شماره ۱۶۵ و ۱۶۶ و ۱۶۷

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۴۱ تعداد دانلود : ۶۷۹

۴۰۹.

بررسی اثربخشی روش های آموزشی دوجانبه و خواندن مشترک راهبردی بر درک خواندن و خودپنداره ی تحصیلی دانش آموزان

نویسنده: مهشید ایزدی

منبع: فصلنامه تعلیم و تربیت (آموزش و پرورش) ۱۳۸۴ شماره ۸۳

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس

تعداد بازدید : ۱۳۴۰ تعداد دانلود : ۶۵۹

۴۱۰.

کودک دبستانی را بهتر بشناسیم

نویسنده: یوسف رسولی

منبع: پیوند ۱۳۸۳ شماره ۳۰۱

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۳۹ تعداد دانلود : ۶۸۲

۴۱۱.

اثربخشی روش آموزش مبتنی بر اثرات بارشناختی بر پیشرفت درسی، بارشناختی ادراک شده و انگیزش دانش آموزان به یادگیری درس علوم تجربی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: علی عبدی مریم رستمی

منبع: آموزش و ارزشیابی سال دهم زمستان ۱۳۹۶شماره ۴۰

کلیدواژه‌ها: پیشرفت درسی تئوری بار شناختی آموزش مبتنی بر اثرات بارشناختی انگیزش به یادگیری علوم بارشناختی ادراک شده

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس پیشرفته

تعداد بازدید : ۱۳۳۹ تعداد دانلود : ۱۰۵۴

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی روش آموزشی مبتنی بر اثرات بارشناختی بر پیشرفت درسی، بارشناختی ادراک شده و انگیزش دانش آموزان به یادگیری درس علوم تجربی انجام گرفت. در این مطالعه از روش پژوهش شبه آزمایشی طرح دو گروهی با پیش آزمون - پس آزمون استفاده شد. 58 دانش آموز از دو کلاس در این پژوهش مشارکت داشتند که از طریق روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند (30 نفر گروه آزمایش و 28 نفر گروه کنترل). گروه آزمایش از طریق طراحی برنامه درس علوم تجربی براساس اثرات بارشناختی (اثر مثال حل شده، اثر تکمیل مسئله، اثر تقسیم توجه، اثر عرضیت، اثر افزونگی) و گروه کنترل از طریق روش تدریس سنتی و مرسوم به مدت شش هفته آموزش دیدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون معلم ساخته پیشرفت تحصیلی درس علوم شامل 20 سؤال چهار گزینه ای و پرسشنامه انگیزش به یادگیری علوم که قبل و بعد آموزش اجرا شدند و همچنین آزمون خودگزارش دهی بارشناختی که در پایان هر جلسه درس در دو گروه اجرا می شد، استفاده شد. جهت تحلیل داده های آماری از تحلیل کوواریانس یکراهه(ANCOVA) استفاده شد. نتایج نشان داد دانش آموزانی که از طریق روش آموزشی مبتنی بر اثرات بارشناختی آموزش دیده بودند نمره پیشرفت درسی و انگیزش بالاتری در مقایسه با دانش آموزان آموزش دیده با روش تدریس سنتی داشتند. همچنین،دانش آموزان گروه آزمایش بار شناختی کمتری از دانش آموزان گروه کنترل ادراک کردند.

۴۱۲.

مهارت مشاهده و حل مسئله

نویسنده: شکوه تقدیسیان

منبع: رشد آموزش ابتدایی فروردین ۱۳۹۰ شماره ۷

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس دبستان

تعداد بازدید : ۱۳۳۸ تعداد دانلود : ۱۳۶۱

۴۱۳.

تحلیلی بر تربیت دینی معاصر در ایران

سخنران: مصطفی رحماندوست

منبع: تربیت ۱۳۷۰شماره ۶۳

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۳۸ تعداد دانلود : ۶۶۸

۴۱۴.

مقایسه اثربخشی دو روش آموزش چندحسی فرنالد و آموزش مبتنی بر رایانه بر کاهش مشکلات املای دانش آموزان پایه های سوم و چهارم دبستان های شهرستان سقز(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: عابد مولودی بهروز کریمی یدالله خرم آبادی

منبع: کودکان استثنایی (پژوهش در حیطه کودکان استثنایی) سال ۱۲ زمستان ۱۳۹۱ شماره ۴ (پیاپی ۴۶)

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس دبستان

تعداد بازدید : ۱۳۳۸ تعداد دانلود : ۱۱۲۵

۴۱۵.

معارف دیگران: تعلیم و تربیت در ژاپون

نویسنده: عبدالرحمن فرامرزی

منبع: تعلیم و تربیت دوره اول فروردین ۱۳۰۵ شماره ۱۳

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۳۷ تعداد دانلود : ۷۹۴

۴۱۶.

جانبداری از پرورش و تربیت جدید: پرورش و تربیت فعال چگونه انجام می شود

مترجم: آصفه آصفی

منبع: مکتب مام ۱۳۵۵ شماره ۸۲

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس پیشرفته

تعداد بازدید : ۱۳۳۵ تعداد دانلود : ۶۸۰

۴۱۷.

اثربخشی روش های نقشه ی مفهومی در مقایسه با روش سخنرانی بر بازده های شناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: اکبر علیلو احسان عظیم پور

منبع: پژوهش های برنامه درسی دوره ششم پاییز و زمستان ۱۳۹۵ شماره ۲

کلیدواژه‌ها: علوم تجربی سخنرانی نقشه مفهومی بازده های شناختی

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس پیشرفته

تعداد بازدید : ۱۳۳۳ تعداد دانلود : ۵۷۳

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی روش نقشه های مفهومی در مقایسه با روش سخنرانی بر بازده های شناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی انجام شد. بازده های شناختی شامل یادداری و درک و کاربست مطالب آموخته شده در نظر گرفته شد. برای این منظور از یک طرح شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. 4 کلاس درسی به روش نمونه گیری هدفمند (2 کلاس آزمایش و 2 کلاس کنترل) انتخاب شدند که در گروه های کنترل با روش سخنرانی و در گروه های آزمایش با نقشه های مفهومی، مطالب درسی ارائه شد. برای اندازه گیری تأثیر استفاده از نقشه های مفهومی و سخنرانی بر بازده های شناختی از آزمون های پیشرفت تحصیلی (که این آزمون ها سه سطح یادداری، درک و کاربست مفاهیم را مورد سنجش قرار می دادند) با شاخص های روایی و پایایی مقبول استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) و تحلیل کوواریانس یک متغیره (ANCOVA) استفاده شده است. یافته های این پژوهش نشان داد که ارائه آموزش مبتنی بر نقشه مفهومی در مقایسه با روش سخنرانی بر نمره های دانش آموزان در درک و کاربست تأثیر مثبتی دارد، ولی در سطح یادداری تأثیری ندارد. در کل استفاده از نقشه مفهومی بر بازده های شناختی دانش آموزان در درس علوم تجربی نتیجه مثبت داشت.

۴۱۸.

یک طریقه ی جدید و عالی در تعلیم و تربیت کودکان (روش موضوع، متد پروژه)

نویسنده: بهاءالدین پازارگاد

منبع: تعلیم و تربیت سال هفتم اردیبهشت ۱۳۱۶ شماره ۲

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس پیشرفته

تعداد بازدید : ۱۳۳۲ تعداد دانلود : ۷۶۳

۴۱۹.

دارالفنون اسلامبول

نویسنده: احمد امین

منبع: تعلیم و تربیت دوره اول آذر و دی ۱۳۰۶ شماره ۳۲ و ۳۳

حوزه‌های تخصصی:

تعداد بازدید : ۱۳۳۱ تعداد دانلود : ۶۰۴

۴۲۰.

مقایسه تأثیر نرم افزار چندرسانه ای با روش سنتی بر آموزش زبان و گفتار کودکان آسیب دیده شنوایی(مقاله پژوهشی دانشگاه آزاد)

نویسنده: دانیال یارایی شهمیرزادی طیبه اعتمادی نسب سید محمود حسینی اشلقی

منبع: فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی سال سوم تابستان ۱۳۹۲ شماره ۴ (پیاپی ۱۲)

کلیدواژه‌ها: نرم افزار چند رسانه ای آسیب دیده شنوایی زبان و گفتار

حوزه‌های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس پیشرفته

تعداد بازدید : ۱۳۳۲ تعداد دانلود : ۶۵۵

هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر نرم افزار چند رسانه ای زبان بر آموزش زبان و گفتار کودکان آسیب دیده شنوایی زیر هشت سال استان مازندران بود. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون بین دو گروه آزمایش و کنترل بود. در این پژوهش از میان 60 نوآموز زیر هشت سال آسیب دیده شنوایی استان مازندران، 30 نفر به عنوان نمونه به روش تصادفی ساده انتخاب و گروه نمونه به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. جهت دست یابی به هدف پژوهش ابتدا پیش آزمون از هر دو گروه کنترل و آزمایش گرفته شد و سپس گروه کنترل به مدت دو ماه (15 جلسه) با نرم افزار آموزشی چند رسانه ای زبان و گفتار آموزش دیدند و در پایان جلسه آموزش دوباره از هر دو گروه کنترل و آزمایش پس آزمون به عمل آمده است. ابزارهای این پژوهش، آزمون TOLD-P3 و نرم افزار چند رسانه ای زبان و گفتار بود. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از نمرات پیش آزمون و پس آزمون از روش آزمون t مستقل و تحلیل کواریانس (ANCOVA) استفاده شد. بررسی فرضیه ها نشان داد، آموزش به روش چند رسانه ای بر واژگان تصویری، درک دستوری و تولید کلمه کودکان بهتر از روش سنتی بوده و هم چنین، نتایج آزمون کوواریانس نشان داد، با حذف اثرات پیش آزمون نرم افزار های چندرسانه ای تأثیر بیشتری در مقایسه با روش سنتی بر رشد زبان و گفتار کودکان دارد.

درخت حوزه‌های تخصصی