تاریخچه و مکاتب

هدف این پژوهش، تبیین نقش ابعاد مختلف ماهیت علم در آموزش علوم است. لذا، همسو با نظریه پیچیدگی و با بهره گیری از نگرشی کل نگرانه، چنین استدلال شد که طرح پرسش های فلسفی در قلمروهای تاریخ، جامعه شناسی و روان شناسی علم نیز به فلسفه علم در روشنگری ماهیت علم کمک می کند. بر اساس یافته ها بازنگری در بینش استقرایی و توجه به جنبه سازه گرایانه علم در کنار ماهیت واقع گرایانه آن در تدریس علوم ضروری است. اندیشیدن در تاریخ علم نیز فهم علم در بستر تاریخ را ایجاب می کند. اشاره جامعه شناسی علم نیز روشنگری نقش دانشمندان در توسعه اجتماعی و تعامل با دیگر عاملان اجتماعی چون فیلسوفان و هنرمندان است. قلمرو روان شناسی علم نیز روشن می کند که آزاد گذاشتن دانش آموزان در اندیشیدن در حوزه علم بر مبنای تمایلات زیبایی شناسانه و متافیزیکی و ورای باور همگانی زمینه بروز ایده های نو در فراگیر است. بنابراین، پرورش نگرش کل نگرانه فراگیران در علم آموزی اهمیت دارد.

درخت حوزه‌های تخصصی

تاریخچه و مکاتب

دیدگاه حضرت امام خمینی (ره) در ارتباط با مسائل تربیتی نسل جوان

روشهای تربیت دینی (روش موعظه)

ارائه ی یک مدل رایانشی برای تصور خلاق با الهام از فلسفه ی اسلامی(مقاله علمی وزارت علوم)

"سه مغالطه ی رایج در مفهوم اجتماعی بودن (حضور «در» جمع، ارتباط «با» جمع و سیطره «بر» جمع) "

طرح کلی (در زمینه تعلیم و تربیت)

آغاز روانشناسی در فلسفه (فلسفه تجربی در انگلستان در اوائل قرن نوزدهم)

هدفهای تعلیم و تربیت اسلامی در مقایسه بانظام کنونی آموزش و پرورش

علوم اجتماعیٍ؛ نوگرایی یا غرب گرایی؛ نمونه ی روان شناسی

ضرورت تربیت

شیوه تسامح و مبانی آن در تربیت نبوی(مقاله علمی وزارت علوم)

مردم چند طبقه هستند

قوانین روحی

یادگیری فلسفه وجودی آموزش و پرورش

کتاب الادب فی الدین (تألیف الامام حجة الاسلام الغزالی)

"پرورش کودک از دیدگاه غزالی "

نظریات علمای بزرگ مسلمان در باب تربیت کودک (ابن سینا - غزالی - خواجه نصیر طوسی)

شکل گیری روانشناسی مرضی تحولی

"تعلیم و تربیت در اسلام (مدارس در دوران نخستین اسلام) "

هدف روانشناسی فونکسیونل و فوائد آن

ترسیم اشاره هایی برای تدریس علوم بر بنیاد تبیینی کل نگرانه از ماهیت علم(مقاله علمی وزارت علوم)

پالایش نتایج جستجو