روشها و فنون تدریس

به منظور مطالعه تاثیر فراوانی کوئیز در عملکرد پایانی دانشجویان ایرانی رشته زبان انگلیسی، نمره های پنج گروه از شرکت کنندگان در پژوهش با استفاده از فرایند آماری تجزیه و تحلیل یک طرفه واریانس مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج نشان داد که کوئیز در عملکرد پایانی دانشجویان تاثیر مثبت و معنی داری دارد. بجز چند مورد استثنا، هرچه فراوانی کوئیز بیشتر شود، عملکرد پایانی بهتر می شود. همچنین به منظور بررسی رابطه بین کوئیز و حضور دانشجویان در کلاس، تعداد غیبتهای همان پنج گروه به طور مرتب کنترل شد و با استفاده از فرایند Chi-squac مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج نشان اد که بین تعداد کوئیزها و تعداد غیبت از کلاس رابطه منفی وجود دارد

۶۲۳.

70 راه برای آموزش اثربخش در 3 هفته ی اول سال تحصیلی

نویسنده: مهتاب خسروشاهی

منبع: رشد آموزش ابتدایی مهر ۱۳۸۸ شماره ۱

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس دبستان

تعداد بازدید : ۷۲۲ تعداد دانلود : ۴۴۷

۶۲۴.

نادرشاه، امیرکبیر و نجاشی در دبستان

نویسنده: ابوالقاسم محمد خلیلی پور رودی

منبع: رشد آموزش ابتدایی بهمن ۱۳۸۸ شماره ۵

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس دبستان

تعداد بازدید : ۶۸۴ تعداد دانلود : ۴۰۳

۶۲۵.

نقش روشهای تدریس فعال و کاربردی در فرآیند آموزش

نویسنده: فاطمه محمدی

منبع: اسوه سال دوازدهم تیر ۱۳۸۸ شماره ۴ (پیاپی ۱۳۹)

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس

تعداد بازدید : ۱۶۶۰

۶۲۶.

چند پایه، چند بچه!

نویسنده: بتول عزیزی

منبع: رشد آموزش ابتدایی آذر ۱۳۸۸ شماره ۳

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس دبستان

تعداد بازدید : ۸۳۴ تعداد دانلود : ۴۲۳

۶۲۷.

بررسی تاثیر میدان وابستگی در شیوه تدریس(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده: زهرا رحیم زادگان بختیار شعبانی ورکی امیرحسین کهن

منبع: علوم تربیتی شهید چمران اهواز سال پنجم تابستان ۱۳۸۸ شماره ۲

کلید واژه ها: روش تدریس مستقیم و غیر مستقیم میدان وابسته میدان ناوابسته

حوزه های تخصصی:

حوزه‌های تخصصی علوم تربیتی روشها و فنون تدریس

تعداد بازدید : ۱۲۱۲ تعداد دانلود : ۶۵۲

هدف اصلی این مقاله بررسی تاثیر میدان وابستگی دبیران دبیرستان های ناحیهی سه مشهد بر روش تدریس آن ها است. در این مطالعه از روش «تحقیق کمی غیر آزمایشی گذشته نگر تبیینی»، استفاده شده است. برای گردآوری داده ها از آزمون «شکل های گروهی نهفته» و پرسشنامه روش تدریس، و به منظور آزمون فرضیه از «آزمون T» استفاده شده است. نتیجه های به دست آمده نشان داد که بین روش تدریس دبیران میدان وابسته و میدان ناوابسته، تفاوت معنا داری وجود دارد؛ و دبیران میدان ناوابسته بیش از دبیران میدان وابسته، روش تدریس غیر مستقیم را ترجیح میدهند.

۶۲۸.