تشخیص وضعیت دانش آموزان پایه چهارم ایران در خصیصه های شناختیِ آزمون علوم مطالعه تیمز 2015 (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: امروزه سنجش شناختی تشخیصی برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد یادگیری آزمودنی ها مورد توجه قرار گرفته است. در همین راستا، در مطالعه حاضر این شیوه به کار بسته شد تا اطلاعات بیشتری در مورد پاسخ های دانش آموزان پایه چهارمِ شرکت کننده در آزمون علوم مطالعه تیمز 2015 استخراج شود.روش پژوهش: 11 خصیصه مهم در آموزش علوم شناسایی و با بررسی سؤالات ماتریس Q تشکیل شد. سپس، پاسخ 3823 دانش آموزی که 206 سؤال آزمون علوم را داده بودند، با استفاده از مدل تشخیصی جی دینا تحلیل شد.یافته ها: نتایج نشان داد که این مدل قدرت تولید اطلاعات تشخیصی را دارد. در مقایسه احتمال پاسخ خصیصه ها مشخص شد که سه خصیصه بازشناسی، ارائه مثال، و توصیف احتمال بالاتری نسبت به سایر خصیصه ها نشان دادند و احتمال تسلط بر آن ها از 50/0 بیشتر بود. با این حال، تنها خصیصه بازشناسی از ملاک مقبولِ 65/0 بیشتر بود. از طرف دیگر، دو خصیصه پیش بینی و کاوشگری علمی کم ترین احتمال پاسخ را داشتند.نتیجه گیری: نتایج نشان داد که به طور کلی تفاوت زیادی بین احتمال پاسخِ خصیصه های دانشی و خصیصه های دربرگیرنده تفکر سطح بالا در بین دانش آموزان ایران وجود دارد که می تواند به فاصله گرفتن برنامه اجرا شده علوم از برنامه مصوب آن مربوط باشد.Diagnosis of science cognitive attributes of Iranian fourth grad students in TIMSS 2015
Objective: Nowadays, cognitive diagnostic assessment (CDA) is highly attended due to attain deeply information about examinees. In present study, CDA is used to provide more information about science responses of Iranian fourth graders who participated in TIMSS 2015.Methods: 11 science attributes were identified and the Q matrix was created. Then, responses of 3823 students to 206 items was analyzed by G-DINA model.Results: The results showed that the model can produce suitable diagnostic evidences. Also, three attributes including: Recognize, Providing examples, and Describe had higher attribute probabilities than others and their mastery probabilities were more than 0.50. Whereas, only probability of Recognize was higher than 0.65 and this is considered as mastered attribute. In other hand, Predict and Scientific inquiry had lowest attribute probabilities.Conclusion: In general, the results revealed that there are sizable deference between knowledge-based attributes and higher-order thinking attributes in students, that can associated to distance between intended and implemented curricular.
تبلیغات
