بررسی تأثیر رویکرد سنجش برای یادگیری بر عملکرد ریاضی دانش آموزان پسر پایه هشتم ناحیه یک شهر همدان در سال تحصیلی 93-94 (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی تأثیر رویکرد سنجش برای یادگیری بر عملکرد تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان پسر پایه هشتم ناحیه یک شهر همدان انجام گرفت. از روش تحقیق نیمه آزمایشی با گروه های آزمایش و گواه در جامعه آماری دانش آموزان پایه هشتم در سال تحصیلی 94-93 استفاده شد. 150 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل دو آزمون معلم ساخته و سه آزمون تکوینی بود. در تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t (تی) تک نمونه ای، t (تی) گروه های مستقل، t (تی) زوجی، تحلیل Anova (آنووا) و کودر-ریچادسون 21 استفاده شد. ضریب پایایی پیش آزمون 88/0 و پس آزمون 85/0 بود. تحلیل سؤال اول پژوهش نشان داد بین میانگین نمره های دانش آموزان دو گروه در پیش آزمون، تفاوت معنی داری وجود نداشت و میانگین نمره های هردو گروه بالاتر از سطح متوسط بود. بررسی سؤال دوم نشان داد که به کارگیری مراحل پنج گانه «رویکرد سنجش برای یادگیری» و بازخوردها بر عملکرد تحصیلی ریاضی دانش آموزان تأثیر مثبت داشت و میانگین نمره های دانش آموزان گروه آزمایش بالاتر بود. در توصیف سؤال سوم می توان گفت این رویکرد با شرایط مدرسه های استان سازگاری دارد.A Study on the Impact of Assessment Approach to Learning on the Performance of the Eighth Grade Male Students of District One of Hamedan City in Mathematics in 2014-2015
The present research aimed to investigate the impact of “the assessment approach to learning” on the academic performance of 8th-grade students in mathematics in district 1, Hamadan. And the research method was quasi-experimental with the experimental and control groups in the statistical population of the 8th-grade students in the academic year 2014-2015; 150 students were selected as the statistical population by using multi-stage cluster sampling. The research tools included two teacher-made and three formative tests. One-sample t test, independent t groups, paired t, (ANOVA) – analysis and Kuder-Richardson 21 were used for analyzing the data. Final coefficient for pre-test and past- test were obtained 0.88 and 0.85, respectively. Analyzing the first question showed that there is no significant difference between the mean scores of pre-test in both groups and the mean scores of two groups were higher than the average. Analyzing the second question showed that using the five stages of the assessment approach to learning and the feedbacks on academic performance of students in mathematics had a positive impact and the mean scores in experimental group were higher, and in describing the third question, it can be said this approach is consistent with the conditions of the schools in this province.