بررسی تغییرناپذیری اندازه گیری و ساختاری رابطه برخی از سازه های مطالعه بین المللی تیمز (2011) بر اساس جنسیت دانش آموزان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این مطالعه با هدف بررسی تغییرناپذیری اندازه گیری و ساختاری شش سازه عملکرد ریاضی، نگرش به ریاضی، توانایی های اولیه ریاضی، مشارکت والدین، منابع آموزشی درون خانه و وضعیت اقتصادی-اجتماعی خانواده مطالعه تیمز 2011 در قالب یک مدل نظری انجام گرفت. شرکت کنندگان این مطالعه 5760 نفر از دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی بودند که در سال 2011 در مطالعه بین المللی تیمز شرکت کرده بودند. نتایج نشان داد در گروه پسران، ارتباط بین متغیرهای مشاهده شده با متغیرهای نهفته برازش بهتری دارد. در قدرت روابط علت و معلولی نیز گروه پسران در اکثر موارد برازش بهتری را نسبت به گروه دختران از خود نشان دادند. در گروه پسران، نشانگر ها پایایی بیشتری نسبت به گروه دختران داشتند. در ضرایب رگرسیون نیز به جز پیش بینی توانایی اولیه ریاضی توسط منابع آموزشی درون خانه و پیش بینی نگرش به ریاضی توسط مشارکت والدین، در سایر موارد دقت روابط در گروه پسران بیشتر از گروه دختران بود. در پاسخ گویی به همه سؤال ها، دختران با سوگیری سیستماتیک بیشتری نسبت به پسران عمل کرده اند. در نتیجه می توان گفت عملکرد ریاضی و متغیرهای تأثیرگذار بر آن، در دو گروه پسران و دختران معانی مختلفی داشته و با دقت های متفاوتی اندازه گیری شده است.The Study of the Measurement and Structural Invariance of the Relationship among Some of Constructions of TIMMS International Study (2011) Based on Students' Gender
This study was done with the aim to survey the measurement and structure invariance of TIMMS 2011six constructs mathematical achievement, attitude towards mathematics, readiness skills, parental involvement, home resources, and family’s socio–economic condition based on a theoretical model. A total number of 5760 fourth graders elementary students were the participants of the study who had participated in TIMSS in 2011. The results showed that in the male group, the relation of the observable and latent variables had a better fit. In causal relationships significance, the male group showed a better fit compared to the female group in most cases. In the male group reliability of measured indictors had a better reliability compared to the female group. In regression coefficients, except for prediction of the “readiness skills” by the “home resources” and prediction of the “attitude towards mathematics” by the “parental involvement”, the male groups’ relationships were more precise than the female group. The female group had a more systematic bias in answering all of the questions compared to the male group. As a conclusion, it can be said that the mathematical achievement and the variables affecting it in the two groups had different meaning and were measured with different precisions.