فراتحلیل یافته ها در زمینه اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی یادگیری بر بهبود عملکرد تحصیلی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر به دست آوردن دیدگاهی کلی در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش راهبرد های فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. روش انجام پژوهش فراتحلیل است و جامعه آن شامل مطالعاتی می باشد که در ایران در مورد تأثیرگذاری آموزش فراشناخت بر پیشرفت و بهبود عملکرد تحصیلی صورت گرفته است. از تعداد 93 مطالعه یافته شده، تعداد با توجه به ملاک های ورود و خروج، 29 مطالعه انتخاب شد و مورد بررسی قرار گرفت. ابزار جمع آوری داده ها، دو چک لیست محقق ساخته ای بود که برای خلاصه سازی مطالعات استفاده شد. داده ها توسط نرم افزار جامع فراتحلیل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که ترکیب مطالعات در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش فراشناخت معنی دار است و این به معنی تأثیرگذاری آموزش فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. اندازه اثر حاصل از ترکیب مطالعات، بزرگ است که این به معنی تأثیر گذاری محسوس آموزش فراشناخت بر پیشرفت تحصیلی می باشد. همچنین بزرگی ناکامل بی خطر نشان داد که می توان از نتایج به دست آمده بدون نگرانی از مطالعات غیر معنی دار منتشر نشده استفاده کرد. بزرگی مقدار ناهمگونی در مطالعات نشان داد که پراکندگی بین اندازه اثر مطالعات فقط ناشی از خطای نمونه گیری نیست.Meta-Analysis of Results about the Effectiveness of Meta-Cognitive Learning Strategies on Improvement of Academic Performance
The aim of this study was to obtain an integrated view about the effectiveness of training of meta-cognitive strategies on academic performance. The meta-analysis method was employed and the statistical population includes all studies which conducted on the effectiveness of meta-cognitive training on academic achievement in Iran. According to the inclusion and exclusion criteria, 29 studies of 93 studies were chosen and analyzed. The data collection instrument includes two checklists, developed by researcher in order to summarize the results. Data were analyzed by comprehensive meta-analysis software. Results indicated that combining the studies on the effectiveness of meta-cognition was significant and this means that meta-cognitive training improves academic achievement. The magnitude of effect size that was obtained from the combined studies is large which means meta-cognition training has significant and visible impact on academic achievement. The magnitude of NFS, shows that the results can be used regardless of unpublished non-significant studies. The high heterogeneity of the studies also shows that there are other variables which affect the dependent variable and the distribution of the effect size is not only due to sampling error.
تبلیغات
