فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۳۰۱ تا ۳۲۰ مورد از کل ۴۱۳ مورد.
کمک به بچه ها در انجام تکالیف
حوزه‌های تخصصی:
چه کسی ترک تحصیل می کند و چرا؟
منبع:
پیوند ۱۳۸۳ شماره ۳۰۴
حوزه‌های تخصصی:
بازاندیشی در پدیده تکرار پایه
حوزه‌های تخصصی:
تقلب کودکان
منبع:
پیوند ۱۳۶۷ شماره ۱۰۸
حوزه‌های تخصصی:
راهنمای شغلی از طریق طرح کاد
منبع:
پیوند ۱۳۶۱ شماره ۳۹
حوزه‌های تخصصی:
بررسی ارتباط بین رضایت دانشجویان و نگرش آن ها به دوره شبانه
حوزه‌های تخصصی:
روش های یادگیری و مطالعه
حوزه‌های تخصصی:
تقلب کودکان
منبع:
پیوند ۱۳۶۷ شماره ۱۰۹
حوزه‌های تخصصی:
نگاهی به نقش و تأثیر شکست تربیتی در شکست تحصیلی
منبع:
پیوند ۱۳۸۵ شماره ۳۲۸
حوزه‌های تخصصی:
بررسی انتظارات دانش آموزان دوره متوسطه از مربیان امور تربیتی
منبع:
تربیت ۱۳۷۵ شماره ۱۰۸
حوزه‌های تخصصی:
پیش بینی خودکارآمدی در ریاضی بر اساس جهت گیری های هدف در میان دانش آموزان سرآمد تحصیلی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
هدف از پژوهش حاضر، پیش بینی خودکارآمدی در ریاضی بر
اساس جهت گیری های هدف در میان دانش آموزان سرآمد تحصیلی بود. بدین منظور، 311
دانش آموز سال اول دبیرستان (141 دختر و
170 پسر) به روش خوشه ای از دبیرستان های پرورش استعدادهای درخشان و نمونه
دولتی واقع در شهرستان شیراز انتخاب شدند. مقیاس جهت گیری هدف در ریاضی و پرسشنامه
خودکارآمدی در ریاضی به عنوان ابزار سنجش به کار برده شد. پژوهش حاضر، شواهدی مبنی
بر روائی و پایائی قابل قبول این ابزارها فراهم ساخت. یافته ها نشان داد که رابطه
معنی دار بین جهت گیری های هدف و
خودکارآمدی در ریاضی بر قرار است. چنان که فزونی تبحرگرائی و عملکردگرائی با
افزایش خودکارآمدی همراه بود، در حالی که عملکردگریزی رابطه منفی با مؤلفه ها و کل
خودکارآمدی در ریاضی داشت. نتایج تحلیل های رگرسیون چندگانه بیانگر آن بود که
تبحرگرائی در فرآیند یادگیری درس ریاضی، مهم ترین عامل پیش بینی کننده خودکارآمدی
است. عملکردگرائی اگرچه به طور مثبت دو مؤلفه و کل خودکارآمدی را پیش بینی می نمود،
امّا نسبت به تسلط گرائی، نقش پیش بینی کنندگی به مراتب ضعیف تری داشت. بر خلاف آن،
فزونی عملکردگریزی با کاهش مؤلفه های خودکارآمدی در ریاضی همراه بود. تلویح یافته های
پژوهش حاضر برای دست اندرکاران آموزش و پرورش فراگیرندگان سرآمد تحصیلی، تأکید
بیشتر بر راه کارهائی است که آنان را به اهداف درونی یادگیری در درس ریاضی هدایت
نماید.
"بزور که نمیشود دکتر یا مهندس شد "
منبع:
مکتب مام ۱۳۵۲ شماره ۴۷
حوزه‌های تخصصی:
مطالعه و برنامه ریزی در هفته ی پایانی و روز آخر
حوزه‌های تخصصی:
تحلیل آزمون با شیوه کنترل کیفیت مطالعه
حوزه‌های تخصصی:
آسیب شناسی مطالعه در دانش آموزان و شیوه های کنترل آن (2)
منبع:
پیوند ۱۳۸۰ شماره ۲۶۹
حوزه‌های تخصصی:
سرآغاز دوباره ای برای ترویج فرهنگ کتاب خوانی
حوزه‌های تخصصی:
قانون علیت و تطبیق آن در فن تربیت
حوزه‌های تخصصی:
بررسی و مقایسه رابطه بین ابعادکمال گرایی و حمایت اجتماعی با فرسودگی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
پژوهش حاضر با هدف مقایسه ابعاد کمال گرایی و حمایت اجتماعی در دانشجویان با فرسودگی تحصیلی در سال 89 انجام شد. تحقیق حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و روش اجرای آن زمینه ای بود. از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین 8 دانشکده دانشگاه علامه طباطبایی سه دانشکده انتخاب و تعداد 300 نفر دانشجو (دختر- پسر) از این سه دانشکده به طور تصادفی انتخاب شدند و در نهایت 162 نفر به عنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. آزمودنی ها سه پرسشنامه ابعاد کمال گرایی، حمایت اجتماعی و فرسودگی تحصیلی برسو را تکمیل کردند. داده ها با روش آماریt مستقل در نرم افزار اس پی اس اس نسخه ی 21 تحلیل شدند. نتایج این پژوهش نشان داد که حمایت اجتماعی و کمال گرایی بهنجار در دانشجویان با فرسودگی تحصیلی پایین بیشتر از دانشجویان با فرسودگی تحصیلی بالا است. دانشجویان به علت الزامات سیستم آموزشی، مشکلات مالی و نامشخص بودن آینده در معرض فرسودگی تحصیلی قرار دارند و نیازمند حمایت دولت و خانواده و اصلاح باورهای ناکارآمد خود هستند
کنکور، چرا سراسری؟
منبع:
پیوند ۱۳۸۰ شماره ۲۶۵
حوزه‌های تخصصی: