مقایسه آگاهی واج شناختی زبان سوادآموزی در کودکان یک، دو و سه زبانه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف اصلی تحقیق حاضر، مقایسه آگاهی واج شناختی زبان سوادآموزی در کودکان یک، دو و سه زبانه گستره سنی 7 الی 9 سال بود که از روش تحقیق علی- مقایسه ای مقطعی استفاده شد. جامعه آماری دانش آموزان 7 تا 9 ساله دبستان های دولتی پسرانه شهر تهران و ارومیه در سال تحصیلی 1398-1397 بودند. نمونه با روش در دسترس و هدفمند، برای هر زبان 40 نفر تعیین شد. داده ها با چک لیست آزمون آگاهی واج شناختی میکائیلی منیع (1384)، جمع آوری و با آزمون مانوا تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاصل نشان داد که بین کودکان یک زبانه، دو زبانه و سه زبانه به لحاظ تشخیص کلمات دارای ترکیب صدای نخست، تشخیص کلمات دارای طبقه بندی صدای انتهایی، تشخیص قافیه، تقطیع واجی، نامیدن و حذف واج آغازین، حذف واج میانی، نامیدن و حذف واج پایانی، ترکیب واجی درون واژه، ترکیب هجایی و نمره کل آگاهی واج شناختی تفاوت وجود دارد و کودکان سه و دو زبانه در تمام زمینه ها عملکرد بهتری نسبت به کودکان یک زبانه داشتند (05/0 P=). در نتیجه، افزایش زبان های آموزشی در کنار زبان مادری دانش آموزان، باعث تقویت آگاهی واج شناختی می شود.Comparison phonological awareness literacy language in the children mono; bi and tri-lingual (age range 7 to 9 years)
Target comparison of phonological awareness of language literacy in monolingual, bilingual and trilingual children ranged in age from 7 to 9 years. The research design was causal-comparative (post-event) and cross-sectional. The statistical population consisted of boys from 7 to 9 years old in public schools in Tehran and Urmia city in the academic year of 2018-2019. The sample was selected by the method available and target, 40 individuals were selected for each language. Data with phonological awareness test checklist Mekaeili Manih (2003) collect and analyezed with Covariance test and Results showed that between monolingual, bilingual and trilingual childrens, recognize words with prime sound composition, recognize words with end-to-end voice classification, rhyme detection, phonological segmentation, naming and deleting the initial phoneme, remove the middle phoneme, naming and deleting the final phoneme, the phonetic composition of the word, syllable composition and there is a difference in the total score of phonological awareness and trilingual and bilingual children performed better in all areas (0/05). It is concluded that the increase of educational languages along with the students' mother languages strengthens phonological awareness.
تبلیغات
