طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی(مقاله علمی وزارت علوم)
طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی
حسن ملکی
| مدرک تحصیلی: استاد، برنامه ریزی درسی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران |
مطالب
فیلترهای جستجو:
فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱۲۱ تا ۱۴۰ مورد از کل ۱۵۵ مورد.
بررسی میزان نقش طراح آموزشی در تألیف کتاب درسی از دیدگاه متخصّصان برنامه ریزی درسی و تکنولوژی آموزشی(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
ایــن پژوهش به منظور بــررسی میزان نقش طراح آموزشی در تألیف کتاب درسی از دیدگاه متخصصان (برنامه ریزی درسی و تکنولوژی آموزشی) در سال1387 انجـــام گرفته است. مؤلفه های مورد پژوهش عبارتند از: هدف، انتخاب محتوا، سازماندهی محتوا، روش هــای یاددهی- یادگیری و ارزشیابی. روش پژوهش در مطالعه حاضر توصیفی است. جامعـه آماری کلیّة صاحب نظران برنامه ریزی درسی و تکنولوژی آموزشی و همچنین کسانی که در زمینه تألیف کتاب درسی در داخل کشور مشغول به فعالیت اند، می باشند. نمونه این تحقیق شامل کلیّة اساتید رشته های تکنولوژی آموزشی، برنامه ریزی درسی (که در دانشگاه های علامه طباطبائی، شهید بهشتی، تربیت مدرس و تربیت معلم تهران) و کارشناسان دفتــر تألیف کتاب درسی در وزارت آموزش و پرورش بود که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در این پــژوهش از پرسشنامه (40 سؤال) محقق ساخته استفاده شد. روایـــی پرسشنامه به وسیله اساتید تأیید و پایایی آن باروش ضریب الفـــای کرونباخ (87/= α) به دست آمد. نتـــایج به دست آمده با استفاده از روش تـحلیل واریانس یک راهه بیانگر این است که طراح آموزشی نقش معناداری در روش های یاددهـی- یادگیری، سازماندهی محتوا و تعیین اهداف آموزشی ایفاء می کند و در دو مؤلفه دیگر (ارزشیابی و انتخاب محتوا) نقش طراحی آموزشی به اهمیّت مؤلفه های دیگر نیست.
پرورش تفکر انتقادی هدف اساسی تعلیم و تربیت(مقاله علمی وزارت علوم)
حوزههای تخصصی:
"
متخصصان بزرگ تعلیم و تربیت با تأکید بر اهمیت تفکر، پرورش آن را یکی از هدفهای اصلی تعلیم و تربیت می دانند. بر این اساس، نظام آموزشی باید، به جای انتقال صِرف اطلاعات به دانش آموزان، موقعیتهای مناسب برای پرورش تفکر کودکان را فراهم آورد.
تفکر، به ویژه تفکر انتقادی، خود به خود رشد نمی یابد بلکه ضروری است که به صورت نظری و عملی تدریس شود. این مقاله به بررسی ماهیت و مؤلفه های تفکر انتقادی و چگونگی تدریس و شکوفاسازی آن پرداخته است.
"
"ساختار کتاب درسی و رویکرد حل مسئله "
حوزههای تخصصی:
اتهام به خود
مبانی و معیارهای نقد کتاب دانشگاهی
منبع:
سخن سمت ۱۳۸۵ شماره ۱۷
حوزههای تخصصی:
شیوه طراحی و تالیف کتاب درسی
حوزههای تخصصی:
ساختار کتاب درسی به عنوان وسیله یادگیری ، بدون تامل در فرایند یادگیری ، قابل فهم نمی باشد بر این اساس یادگیری به زمینه سازی ذهنی و مفهومی نیاز دارد . کتاب درسی که در دنیا به عنوان یک رسانه مهم شناخته شده است باید بخش مقدمات داشته باشد و موارد ضروری قبل از متل درسی را در بر گیرد . همچنین یادگیری دارای متن و پیکرده اصلی است طبق این قاعده کتاب درسی نیز باید دارای متن مناسب درسی باشد و در آن عناصر یادگیری به صورت یکپارچه انسجام یابد تا به یادگیری مؤثر منجر شود ...
ساموئل بکت
بکت و نگارش مدرنیستی
آموزش روح تعاون
پرخاشگری بارزترین نمونه اختلالات کارکردی در کودکان
منبع:
تربیت ۱۳۷۲ شماره ۸۰
حوزههای تخصصی:
مشکلات تربیتی و رفتاری
منبع:
تربیت ۱۳۷۰شماره ۶۴
حوزههای تخصصی:
بررسی عوامل مؤثر در ایجاد مشکلات تربیتی و رفتاری (1)
منبع:
تربیت ۱۳۷۰شماره ۶۳
حوزههای تخصصی:
نقد کتاب: جامعه شناسی نویسندگان ایرانی (از مجموعه مطالعات ایرانی)
منبع:
کلک مهر ۱۳۶۹ شماره ۷
حوزههای تخصصی:
کلیدواژههای مرتبط
علوم تربیتی علوم اسلامی روانشناسی علوم اجتماعی ادبیات علوم انسانی مدیریت علوم سیاسی علم اطلاعات و دانششناسی اقتصاد مطالعات زنان فلسفه و منطق