کاربرد تئوری انتخاب ویلیام گلسر در سرعت بخشیدن به شکل گیری هویت معلمان زبان انگلیسی ایرانی
آرشیو
چکیده
هدف این مطالعه موردی بررسی چگونگی سرعت بخشیدن تفکر بازخوردی گروهی قدردانی شده در شکل گیری هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی در طول پنج هفته دوره های آفلاین آموزش حرفه ای معلمان در ایران است. سه معلم زبان انگلیسی که در این دوره ها شرکت کرده بودند و در طول فعالیت های تفکر بازخوردی در یک گروه حضور داشتند، در این تحقیق مشارکت کردند. داده ها در قالب روایت ها از طریق بحث های گروهی متمرکز با شرکت کنندگان به دست آمد. از روش تجزیه وتحلیل موضوعی برای دستیابی به موضوعات پیداشده درمورد تأثیر تفکر بازخوردی در سرعت بخشیدن به شکل گیری هویت حرفه ای معلمان استفاده شد. یافته های تحقیق نشان دادند که تفکر بازخوردی گروهی قدردانی شده از طریق به یادآوری تجربیات حرفه ای، مشارکت برابر، ارتباط متقابل و مثبت گرا بودن، به شکل گیری هویت حرفه ای معلمان سرعت می بخشد. تفکر بازخوردی گروهی، شخصی، قدردانی شده و داده محور باعث پرورش فردیت مثبت می شود. ضروری است که تفکرات بازخوردی مرتبط با هویت در دوره های حرفه ای معلمان گنجانده شود تا به معلمان در پرورش و پاک سازی شغل حرفه ای آن ها کمک شود.The application of William Glasser's Choice Theory in accelerating the formation of professional identity among Iranian English teachers
The aim of this case study was to examine how the accelerated feedback group thinking contributes to the formation of professional identity among English teachers during a five-week offline professional development course for teachers in Iran. Three English teachers who participated in these courses and engaged in group feedback activities were involved in this research. Data was obtained in the form of narratives through focused group discussions with the participants. The thematic analysis method was used to uncover the themes regarding the impact of feedback thinking on accelerating the formation of professional identity for teachers. The findings of the research showed that group feedback thinking, through recalling professional experiences, equal participation, mutual communication, and positivity, accelerates the formation of professional identity among teachers. Group feedback thinking, when personal, acknowledged, and data-driven, promotes individual growth. It is essential to incorporate feedback thinking related to identity in teacher professional development courses to assist teachers in the nurturing and cleansing of their professional journey.
تبلیغات
