بررسی رابطه بین تفکر انتقادی، عزم یادگیری زبان خارجی، حل مسئله، و تاب آوری زبان آموزان سطح متوسط ایرانی: مدل سازی معادلات ساختاری (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین تفکر انتقادی، عزم یادگیری زبان خارجی، حل مسئله و تاب آوری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و ایجاد یک مدل معادلات ساختاری انجام شد. در این تحقیق که از نوع توصیفی و از نظر ماهیت کمی بود، 382 زبان آموز با سطح مهارت متوسط با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. همه شرکت کنندگان، دانش آموزان آموزشگاه های مختلف زبان شهرضا بودند. با تأیید مدیران آموزشگاه ها، جمع آوری داده ها در کلاس ها انجام شد و تکمیل پرسش نامه ها به طور متوسط 30 دقیقه زمان برد. از آنها خواسته شد به پرسش نامه هایی در زمینه تفکر انتقادی، عزم یادگیری زبان خارجی، حل مسئله و تاب آوری پاسخ دهند. مدل سازی معادلات ساختاری و تصویر بصری، مدل پیش فرض را تأیید کرد و تعاملی درونی و قوی بین متغییرهای تفکر انتقادی، عزم یادگیری، حل مسئله، و تاب آوری را نشان داد. با توجه به یافته ها، تفکر انتقادی باعث افزایش عزم یادگیری می شود و عزم یادگیری زبان خارجی باعث افزایش تاب آوری و حل مسئله می شود. علاوه بر این، این مطالعه نشان داد که عزم یادگیری زبان خارجی تأثیر بیشتری بر تاب آوری نسبت به حل مسئله دارد. نتایج این مطالعه دارای پیامدهای آموزشی برای مربیان و سیاست گذاران است.Investigating the Association among Iranian Intermediate EFL Learners’ Critical Thinking, L2 Grit, Problem Solving, and Resilience: A Structural Equation Modelling
In order to further highlight the relationship among Iranian intermediate EFL learners' critical thinking (CT), second language grit (L2G), problem-solving (PS), and resilience (R), the current study set out to create a structural equation model of evidence. This study used a descriptive methodology and was quantitative in nature. Convenience sampling was used to choose the three hundred eighty-two Iranian intermediate EFL learners who participated in the study. All participants were students from English language schools in Shahreza, Iran. With approval from the department chair, data collection was done in classrooms, and it took an average of thirty minutes to complete the questionnaires. They were asked to respond to four components' self-report questionnaires on critical thinking, L2 grit, problem-solving, and resilience. The structural Equation Modeling (SEM) and the schematic illustration confirmed the hypothesized model (RMSEA=.0.04; GFI =.0.824; NFI =0.551; CFI =0.746; IFI =0.551; TLI0.735), demonstrating a strong internal interaction among critical thinking, L2 grit, problem-solving, and resilience. According to the findings of the study, critical thinking enhances L2 grit, and L2 grit promotes resilience and problem-solving. Furthermore, the study discovered that L2 grit has a greater impact on resilience than problem-solving. The study's conclusions have educational implications for educators, policymakers, and investors.
تبلیغات
