مقایسه اثربخشی "برنامه موفقیت در مدرسه"و"مدیریت استرس"بر خودکارآمدی، درگیری، فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر، مقایسه ی اثربخشی برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس بر خودکارآمدی، درگیری، فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در شهر اهواز می باشد. جامعه آماری این مطالعه کلیه ی دانش آموزان پسر پایه اول دوره متوسطه اول آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز در سال 97-1396 بود. از این جامعه آماری، ابتدا به تعداد 270 دانش آموز به روش تصادفی خوشه ای چندمرحله ای و سپس تعداد 60 دانش آموز که در پرسشنامه خودکارآمدی نمره پایین کسب کردند به عنوان نمونه انتخاب شدند. شرکت کنندگان به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی (هر گروه 20 نفر) و یک گروه گواه (20 نفر) تقسیم شدند. پژوهش حاضر یک تحقیق آزمایشی و از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه بود. برای سنجش متغیر های مورد مطالعه از پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی مورگان، درگیری تحصیلی زرنگ، فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در دو نوبت اول و دوم، استفاده شد. مداخله شامل آموزش برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس، هر کدام 10 جلسه 120 دقیقه ای بود. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که دو روش مداخله "برنامه موفقیت در مدرسه" و "مدیریت استرس"، باعث افزایش خودکارآمدی، درگیری و عملکرد تحصیلی و از طرف دیگر کاهش فرسودگی تحصیلی شده است. این پژوهش نشان داد که بین اثربخشی برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس تفاوت معنی داری وجود ندارد و هر دو می توانند به عنوان برنامه تکمیلی در بهبود عملکرد تحصیلی تأثیرگذار باشند.Comparison of the Effectiveness of School Success and Stress Management Program on Self-efficacy, Involvement, Burnout and Academic Performance of students
Introduction The purpose of this study was to compare the effectiveness of the school success program and stress management on self-efficacy, involvement, burnout and academic performance of students in district 1 of Ahvaz city. The school's success program is a preventive program based on a multidimensional therapeutic and corrective approach, and it focuses on increasing academic success and self-esteem, self-concept, self-efficacy, feeling relaxation at school, self-centered and school-oriented attitudes and goal oriented. Stress is a risk factor for health. Several studies have shown that students with high stress have raised more complaints at both physical and mental health levels. Students with high stress tend to perceive exams as hazardous or threatening in comparison with students with low stress. The sample was all male high school students in the first grade of the district one of Ahvaz city in the year 2017-2018. Method The statistical population of this study was all first-year high school students in the first grade of Ahvaz city, district one in 2017-2018. From this statistical population, a sample of 270 participants was selected through cluster random sampling. After performing a pre-test, 60 students were randomly assigned to all the first grade students and assigned to two experimental groups (each group with 20 participants) and one control group (20 participants). The present study included a pilot study with pre-test and post-test with a control group. The self-efficacy questionnaire (Morgan), academic involvememnt questionnaire (Zerang), academic burnout (Bersu et al.), and academic performance of students (the mean scores of academic grades in both the first and second academic semester) were used to measure the variables. School success and stress management interventions were considered for 10 sessions, (each session was two hours). Results Multivariate analysis of variance showed that success styles interventions and stress management increased self-efficacy, academic involvement and academic performance, while reducing academic burnout. Succeeding in school can play an important role in students' education. Discussion The two types of training can be used as complementary or supplementary programs to improve academic performance. This success method can play an important role in student education as it is in complete concordance with students' target learning activities.
تبلیغات
