اثر مدیریت دانش بر توانمندسازی و خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی، نقش میانجی جواخلاقی
آرشیو
چکیده
هدف این پژوهش بررسی اثر مدیریت دانش بر توانمندسازی و خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی، نقش میانجی جو اخلاقی بود. روش پژوهش توصیفی – پیمایشی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، تمامی معلمان تربیت بدنی استان اصفهان (1497:N) بودند؛ که بر اساس جدول کرجسی و مورگان حجم نمونه 320 نفر به صورت تصادفی در دسترس و هدفمند انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد مدیریت دانش نیومن و کنراد (1999)، پرسشنامه استاندارد توانمندسازی کارکنان اسپریتزر (1995)، پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی معلمان اسچان - موران و وولفوک (2001) و پرسشنامه استاندارد جو اخلاقی ویکتور و کولن (1988) استفاده شد، که روایی محتوایی و صوری پرسشنامه ها توسط صاحب نظران (12 نفر)، تأئید شدند. همچنین پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ (0.823) و پایایی ترکیبی محاسبه شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها و بررسی برازش مدل از مدل سازی معادلات ساختاری در نرم افزارهای PLS3-SPSS24 استفاده شده است. نتایج نشان داد که اثر مدیریت دانش بر توانمندسازی (0.172) و خودکارآمدی (0.283) معلمان تربیت بدنی معنی دار بود، اما اثر آن بر جو اخلاقی (0.058) معلمان معنی دار نشد. همچنین اثر جواخلاقی بر توانمندسازی (0.410) و خودکارآمدی (0.267) معلمان تربیت بدنی معنی دار بود. در نهایت مدیریت دانش بر توانمندسازی (0.023) و خودکارآمدی (0.158) معلمان تربیت بدنی با میانجی گری جو اخلاقی اثر معنی داری نداشت. به صورت کلی بر اساس مدل، می توان گفت با اجرا و بهبود اقدامات مدیریت دانش که بی شک منجر به تمایل معلمان مبنی بر دانش محور شدن خواهد شد، می توان تمایل آن ها نسبت به افزایش روحیه توانمندسازی و خودکارآمدی را ارتقاء دادThe effect of knowledge management on the empowerment and self-efficacy of physical education teachers as a moral atmosphere mediator
The aim of this research was to investigate the effect of knowledge management on the empowerment and selfefficacy of physical education teachers as a moral atmosphere mediator.The research method was descriptivesurvey and correlation type.The statistical population of this research is all physical education teachers in Isfahan province (N:1497), based on the table of Karjesi and Morgan, the sample size is 320 people of them are chosen as randomly targeted and accessible. To gather the required data, the Newman and Conrad Quality Management Questionnaire (1999), the Spreitzer Staff Empowerment Questionnaire (1995), the ScandinavianMoran and Volfuk Teachers' Self-Esteem Standard Questionnaire (2001) and the Standard Morphological Barometer by Victor & Cullen (1988) are utilized. The experts (12 people) confirmed the validity of the questionnaire. Moreover, its reliability is calculated using Cronbach's alpha (0.882) and combined reliability. In order to analyze the data and examine the fit of the model, the Structural Equation Modeling is utilized using PLS3-SPSS24 software. The computational results show that the effect of knowledge management on empowerment (0.172) and self-efficacy (0.283) are significant in physical education teachers, but its effect on moral atmosphere (0.058) is not significant. Furthermore, the effect of moral atmosphere (0.410) and selfefficacy (0.267) are significant for the physical education teachers. Finally, the knowledge management did not have a significant effect on empowerment (0.023) and self-efficacy (0.158) of physical education teachers by moral atmosphere mediator. Generally, based on the model, it can be said that by implementing and improving the knowledge management activities that undoubtedly lead to the desire of the organization's employees to become knowledge based, their tendency to increase their empowerment and self-efficacy can be promoted.
Knowledge Management, Empowerment, Self-Efficacy, Moral Atmosphere, Physical Education Teachers
تبلیغات
