تأثیر آموزش تحلیل رفتار متقابل بر مؤلفه های سبک تعامل معلم- دانش آموز در دوره ابتدایی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این پژوهش با هدف اثربخشی آموزش تحلیل رفتار متقابل بر مؤلفه های سبک تعاملی معلم- دانش آموز در دوره ابتدایی انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه انجام گرفت. جامعه آماری شامل زنان معلم دوره ی ابتدایی شهرستان طبس در سال تحصیلی 99-1398 بود . در این پژوهش تعداد 30 معلم زن دوره ی ابتدایی با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جای گرفتند. معلمان گروه آزمایش به مدت 10 جلسه90 دقیقه ای در طول 5 هفته تحت آموزش تحلیل رفتار متقابل قرار گرفتند ولی معلمان گروه گواه مداخله ای دریافت نکردند. در این پژوهش از پرسش نامه سبک تعامل معلم با دانش آموز لارداسمی و کنی (QTI) استفاده شد. داده های حاصل از پژوهش با روش آماری تحلیل کواریانس چندمتغیره (مانکوا) وبا استفاده از نرم افزار آماری SPSS-18 تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش گروهی تحلیل رفتار متقابل بر مؤلفه های رهبری (05/0>p)، کمک کننده/دوستانه (01/0>p)، درک کردن (05/0>p)، ناراضی بودن (05/0>p) و تنبیه کردن (01/0>p) تأثیر معنی داری داشته است و بر مؤلفه های سخت گیری، نامطمئن بودن و مسئولیت پذیری/آزادی فراگیر تأثیر معنی داری ایجاد نکرده است. نتایج نشان می دهد که آموزش گروهی تحلیل رفتار متقابل به معلمان، موجب بهبود سبک تعامل آن ها با دانش آموزان از طریق اثربخشی بر رهبری، رفتار کمک کننده و دوستانه، درک کردن دانش آموزان، کاهش نارضایتی از وضعیت کلاس و تنبیه کردن، می شود. لذا توصیه می شود که در مدارس به آموزش مفاهیم و راهبردهای این نظریه به معلمان پرداخته شود.The Effect of Transactional Analysis (TA) Group Training on the components of teacher-student Interactive style in elementary school
This study aimed to evaluate the effect of Transactional Analysis (TA) Group Training on the components of teacher-student Interactive style in elementary school. The research method is quasi-experimental in terms of a method with pretest, posttest, and control group design. The statistical population included female primary school teachers in Tabas city in 2009-10 academic years. In this study, 30 female primary school teachers were selected by the Convenience Sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Experimental group teachers were trained in Transactional Analysis Training for 10 sessions of 90 minutes over 5 weeks but the teachers of the control group did not receive any intervention. In this study, the Teacher-Student Interaction Style Questionnaire from Lourdusamy and Khine (QTI) was used. The data were analyzed by Multivariable Analyze of Covariance (MANCOVA) via SPSS-18 software. The results showed that Transactional Analysis group training had a significant effect on the components of leadership (p<0.05), helpful/friendly (p<0.01), understanding (p<0.05), dissatisfaction (p<0.05), and admonishing (p<0.01) and there was no sign in the component of Responsibility/Freedom, Uncertain and Strict. The results show that Transactional Analysis group training for teachers improves their style of interaction with students through effectiveness on leadership, helpful/friendly, Students' understanding, reduces dissatisfaction from the class situation and admonishing. Therefore, it is recommended that teachers be taught the concepts and strategies of this theory in schools.
تبلیغات
