معصومه صالحی

معصومه صالحی

مطالب
ترتیب بر اساس: جدیدترینپربازدید‌ترین

فیلتر های جستجو: فیلتری انتخاب نشده است.
نمایش ۱ تا ۴ مورد از کل ۴ مورد.
۱.

از بررسی حکمرانی خوب تا الگوی حکمرانی پایدار(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: راهبرد سال بیست و ششم زمستان ۱۳۹۶ شماره ۸۵

کلید واژه ها: حکمرانی خوب پاسخ گویی و حق اظهارنظر ثبات سیاسی اثربخشی حکومت حاکمیت قانون حکمرانی پایدار

حوزه های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۲۷۱ تعداد دانلود : ۱۱۳۸
حکمرانی خوب نخستین بار در اواخر دهه 1980 توسط بانک جهانی مطرح شد. بانک جهانی پس از آنکه در اجرای سیاست های تعدیل یا همان اجماع واشنگتنی در برخی کشورها ناموفق بود، به این نتیجه رسید که چون دولت ها در آن کشورها واجد شرایط لازم نیستند؛ نمی توانند در اجرای توصیه های این بانک و آزادکردن قیمت ها موفق عمل کنند. این نخستین مرحله شکل گیری و پیدایی اندیشه (حکمرانی خوب) است. باید خاطرنشان کرد که پارادایم حکمرانی خوب به پارادایم غالب در اندیشه توسعه تبدیل شده است. همچنین در فرهنگ دینی اسلام بارها به مؤلفه های حکمرانی خوب اشاره شده است که به منظور چگونگی دستیابی به حکومتی است که بتواند زمینه ساز توسعه ای عادلانه و مردم سالار را فراهم کند. دستورات صریح دین مبین اسلام سده ها قبل به طرح ایده حکمرانی خوب، در قرآن، روایات، سیره پیامبران و امامان پرداخته است. توجه به موضوع حکمرانی در مباحث توسعه، به دلیل عواملی ازجمله شکست برنامه های قبلی توسعه، گسترش توجه به نهادها در تحلیل های اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، آگاهی از اهمیت عوامل سیاسی در توسعه کشورها، پی بردن اقتصاددانان به اشتباه بودن برخی مفروض های نئوکلاسیکی و برخی عوامل دیگر مانند فروپاشی کمونیسم بوده است. این استراتژی نیز به مانند دیگر برنامه های سازمان های بین المللی با کاستی هایی همراه بوده است، به طوری که نقدهای متعددی برای آن ارائه کردند. نوشته حاضر درصدد است با بررسی ابعاد مختلف حکمرانی خوب و بیان نقد ها و کاستی های آن به ارائه راه حل جایگزین برای این الگو بپردازد. راه حل جایگزین مقاله حاضر حکمرانی پایدار است. در این راستا پرسش اصلی مقاله این است که کاستی های الگوهای حکمرانی خوب چیست و چه الگویی را می توان جایگزین آن کرد؟ فرضیه مقاله حاضر این است که حکمرانی خوب به عنوان روشی برای دستیابی به توسعه توسط بانک جهانی مطرح گردید، ولی کشورهای مختلف برای اجرای آن با چالش ها و کاستی هایی روبه رو شده اند؛ ازجمله آنکه منشأ حکمرانی خوب اقتصاد و توسعه اقتصادی است که حکمرانی پایدار را به عنوان الگویی برای برون رفت از کاستی های حکمرانی خوب می تواند مطرح کرد که از ترکیب پارادایم توسعه به عنوان مغزافزار و حکمرانی خوب به عنوان راهکار عملیاتی سازی حکمرانی، این الگو شکل می گیرد. این پژوهش بر اساس روش توصیفی- تحلیلی و روش جمع آوری اطلاعات و کتابخانه ای است. چارچوب نظری پژوهش حاضر هم بر اساس نظریه حکمرانی خوب است.
۲.

Comparing confidence-based and conventional scoring methods: The case of an English grammar class(مقاله علمی وزارت علوم)

نویسنده:
منبع: آموزش مهارت های زبان (JTLS) سال ششم زمستان ۱۳۹۳ (۲۰۱۵) شماره ۴

کلید واژه ها: ارزشیابی مبتنی بر اطمینان ارزشیابی تراکمی روش ارزشگذاری

حوزه های تخصصی:
تعداد بازدید : ۸۱۴ تعداد دانلود : ۴۱۲
هدف از تحقیق حاضر بررسی روایی، اعتبار پیش بینی کننده و جانبداری نسبت به یک سبک شخصیتی و یک جنسیت خاص در روش ارزشگذاری مبتنی بر اطمینان بود. در این روش ارزشگذاری، بر اساس رتبه ای که آزمون دهنده به میزان اطمینان خود به درستی پاسخش می دهد، نمره ای مثبت یا منفی به او داده می شود. شرکت کنندگان در این تحقیق، که 49 دانشجوی رشته زبان انگلیسی در کلاس های دستور زبان انگلیسی بودند، هشت آزمون چهار گزینه ای را در طول یک نیمسال تحصیلی دریافت کردند. این آزمون ها هم به روش مبتنی بر اطمینان و هم به روش عادی ارزشگذاری شدند و روایی این دو مجموعه از نمرات با هم مقایسه شد. همبستگی هر یک از مجموعه نمرات با نمرات پایان نیمسال محاسبه شد. جانبداری نسبت به جنسیت و جانبداری نسبت به عزت نفس در مورد هشت آزمون مذکور نیز محاسبه شد. نتایج نشان داد که روایی دو مجموعه نمره
۳.

The Impact of Teacher-Selected vs. Student-Selected Discussion Groups on Speaking Fluency of Extrovert vs. Introvert Iranian EFL Learners

نویسنده:
منبع: Journal Of English Language and Literature Teaching, Volume ۱, Issue ۱, Summer ۲۰۲۱ 131 - 155

کلید واژه ها: speaking fluency English as a Foreign Language Extroversion Introversion

حوزه های تخصصی:
تعداد بازدید : ۴۶۶ تعداد دانلود : ۲۵۲
This study aimed at comparing the impact of teacher-selected vs. student-selected discussion groups on speaking fluency of extrovert vs. introvert Iranian EFL learners. In order to do the study, 80 homogenous students were selected from among 140 intermediate female English language learners through the Oxford Placement Test. Then they were divided into introvert and extrovert learners based on the results of the extrovert and introvert questionnaire, and they were totally divided into four groups, namely extrovert student-selected, introvert student-selected, extrovert teacher-selected, and introvert teacher-selected. The participants in all groups took part in the speaking pretest. To do the discussion activities during the treatment process, the participants in the student-selected groups choose their groupmates themselves, while in the teacher-selected groups, the group members were chosen by the teacher. Finally, the participants took part in the posttest of speaking, and the obtained data were analyzed. The results of the analyses showed that selecting discussion groups by both students and teacher affected speaking fluency of extrovert and introvert learners. The results also confirmed that extrovert learners, in both student-selected groups and teacher-selected groups, outweighed the introvert learners regarding their speaking fluency. Teachers are, therefore, recommended to use both teacher-selected and student-selected discussion groups in their classes. They are also recommended to encourage introvert students to take part more actively in class discussions to obtain better results in improving their speaking.  
۴.

The Effect of Teacher’s Voice vs. Written Messages via WhatsApp on Iranian EFL Learners’ Learning and Retention of Lexical Collocations

نویسنده:
منبع: Research in Techno-based Language Education, Volume ۱, Issue ۱, July ۲۰۲۱ 1 - 21

کلید واژه ها: Mobile assisted language learning Teaching English as a foreign language Vocabulary

حوزه های تخصصی:
تعداد بازدید : ۱۳۸ تعداد دانلود : ۱۰۱
Vocabulary learning is a crucial part of acquiring a language. According to Webb (2014), learning vocabulary is essential for language proficiency, but learning words regardless of their relationship with other words is not enough. Accordingly, this study aimed to investigate the effect of teacher’s voice vs. written messages via WhatsApp on Iranian EFL learners’ learning and retention of lexical collocations. In order to conduct this study, 100 female English language learners were asked to take part in the OPT test and sixty participants whose score ranged one standard deviation above and below the mean were selected and divided into three groups, as one control and two experimental. Then the pretest was administered before any treatment. One of the experimental groups was treated via the teacher’s voice and the next one via written messages through WhatsApp for ten sessions. The participants then took part in the posttest. In order to test the participants’ retention of collocations, they were asked to take part in the two-week delayed posttest, too. The analyses of obtained data showed that the teacher’s voice via WhatsApp had a statistically significant effect on both EFL learners’ learning and retention of lexical collocations. However, the teacher’s written messages via WhatsApp just had a statistically significant effect on EFL learners’ learning of lexical collocations, and it did not have a statistically significant effect on retention of lexical collocations. This is study is significant for all EFL/ESL learners, teachers, and English language institutes.

کلیدواژه‌های مرتبط

پدیدآورندگان همکار

تبلیغات

پالایش نتایج جستجو

تعداد نتایج در یک صفحه:

درجه علمی

مجله

سال

حوزه تخصصی

زبان