Examining EFL Learners' Dual Perspectives: Affective and Cognitive Aspects of Self-Regulated Grammar Learning Strategies
آرشیو
چکیده
Enhancing one's proficiency in English grammar represents a foremost objective for individuals who are learning a foreign language. In EFL contexts, it is commonly observed that children tend to acquire knowledge of grammar rules incidentally, whereas adults usually require formal instruction to attain a more advanced level of proficiency. Numerous contemporary approaches have undergone substantial investigation, yet comparatively limited emphasis has been placed on the acquisition of grammar learning strategies. This article investigates the perspectives of learners with regards to the utilization of grammatical learning strategies during the duration of an English language course. This research centers on the cognitive and affective viewpoints of individuals participating in a grammar study group. The objective of the research is to investigate the utilization of specific strategies by learners for the acquisition of varied grammar structures. Novel methodologies and empirical investigations have the potential to enhance the comprehension of the educational process and self-regulation. The aforementioned holds the possibility of significant repercussions for individuals engaged in the English as a Foreign Language (EFL) learning process, educators facilitating such learning, and professionals responsible for designing EFL curricula.بررسی دیدگاه های عاطفی و شناختی استراتژی های یادگیری گرامراز منظر خودتنظیمی
افزایش مهارت فرد در گرامر انگلیسی مهمترین هدف برای افرادی است که در حال یادگیری این زبان خارجی هستند. درحوزه آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، معمولاً مشاهده می شود که بچه ها به طور اتفاقی دانش قواعد دستور زبان را به دست می آورند، در حالی که بزرگسالان معمولاً برای دستیابی به سطح پیشرفته تری از مهارت به آموزش رسمی نیاز دارند. روش های معاصر متعددی تحت بررسی های اساسی قرار گرفته اند، با این حال تأکید نسبتاً محدودی بر کسب استراتژی های یادگیری دستور زبان شده است. این مقاله به بررسی دیدگاه زبان آموزان در مورد استفاده از راهبردهای یادگیری گرامری در طول دوره زبان انگلیسی می پردازد. این پژوهش بر روی دیدگاه های شناختی و عاطفی افراد شرکت کننده در یک گروه مطالعه دستور زبان متمرکز است. هدف این تحقیق بررسی استفاده از راهبردهای خاص توسط زبان آموزان برای کسب ساختارهای گرامری متنوع است. رویکردهای نوآورانه و آزمایشی می تواند آگاهی از فرآیند یادگیری و استقلال زبان آموزان در فراگیری را افزایش دهد. موارد فوق، نتایج قابل توجهی را برای افرادی که در فرآیند یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) درگیر هستند، مربیانی که چنین یادگیری را تسهیل می کنند و متخصصانی که مسئول طراحی برنامه های درسی EFL هستند، دارد.