نگرش، ادراک و انگیزه زبان آموزان ایرانی با عملکرد بالا و پایین، نسبت به نگارش مشارکتی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
این مطالعه که بر اساس نظریه اجتماعی- فرهنگی انجام شده است، به بررسی نگرش، دیدگاه و انگیزه زبان آموزان ایرانی در ارتباط با نگارش مشارکتی می- پردازد. در این پژوهش از یک رویکرد ترکیبی استفاده شده است که جامعه ای متشکل از ۵۰ زبان آموز با سطوح عملکرد متفاوت (پایین و بالا) را شامل می شود. داده های کمی از طریق سه پرسشنامه با تمرکز بر: نگرش، درک و انگیزه جمع آوری و با داده های کیفی حاصل از یادداشت های تأملی تکمیل گردید. نتایج پرسشنامه های نگرش، درک و انگیزه نشان دهنده دیدگاه مثبت، نسبت به نگارش مشارکتی در هر دو سطح عملکردى بود؛ به خصوص زبان آموزان با عملکرد بالا در تمامی سطوح، نمرات به مراتب بالاتری کسب کردند. تحلیل کیفی نیز این موارد را تأیید کرد و نگرش مثبتی نسبت به ارزش آموزشی نگارش مشارکتی را نشان داد. زبان آموزان با عملکرد بالا نگرش مشتاقانه تری نسبت به نگارش مشارکتی در مقایسه با همتایان خود داشتند. تحلیل موضوعی داده های کیفی، هفت مضمون اصلی را نمایان کرد: همکاری با همتایان، ترجیح و تمایل های شخصی و عوامل فردی، تأثیرات و پیامدهای قابل درک، پیشرفت زبان، کارایی و لذت بردن. با وجود اتفاق نظر کلی بر فوائد نگارش مشارکتی، چالش هایی مربوط به مدیریت زمان و اختلاف های فردی نیز شناسایی شدند. یافته ها، بینش های ارزشمندی در مورد تعامل پیچیده بین عوامل فردی و گروهی، در زمینه نگارش مشارکتی ارائه می دهند و نشان می دهند که ممکن است ارتباطی بین مهارت زبانی موجود و فوائد حاصل از نگارش مشارکتی وجود داشته باشد.High-Performing and Low-Performing Iranian Learners' Attitude, Perception, and Motivation Toward Collaborative Writing
This study, grounded in sociocultural theory, explores Iranian learners' attitudes, perceptions, and motivations toward collaborative writing. A mixed-methods approach was employed, involving a sample of 50 learners with different performance levels (high and low). Quantitative data were collected through three questionnaires focusing on attitude, perception, and motivation, complemented by qualitative data from reflective journals. The results of the attitude, perception, and motivation questionnaires indicated a generally positive outlook towards collaborative writing across both performance levels. Notably, high-performing learners scored significantly higher across all dimensions. Qualitative analysis confirmed these findings, revealing a positive attitude toward the educational value of collaborative writing. High-performing learners were more enthusiastic about collaborative writing than their low-performing peers. Thematic analysis of qualitative data identified seven key themes: peer collaboration, personal preferences and individual factors, impacts and outcomes, language development, efficiency, and enjoyment. Despite the overall consensus on the benefits of collaborative writing, challenges related to time management and individual differences were also noted. The findings provide valuable insights into the complex interplay between individual and group factors in collaborative writing, suggesting a possible link between learners' existing language proficiency and the benefits they derive from collaborative writing.
تبلیغات
