فناوری نوین آموزشی

موضوع تحقیق حاضر، طراحی الگوی شاخص های توانمندساز آموزش رشته تربیت بدنی دانشگاه ها براساس فناوری های نوین آموزشی با ماهیت اکتشافی- بنیادی بود. روش پژوهش کیفی بود که براساس نظریه داده بنیاد با رویکرد استراوس و کوربین به طراحی مدل پارادایمی شاخص های توانمندساز آموزش رشته تربیت بدنی پرداخته شده است. جامعه آماری تحقیق، اساتید دارای مرتبه علمی دانشیار در رشته تربیت بدنی بود. روش نمونه گیری نیز بعلت محدود بودن تعداد افراد جامعه آماری به شیوه اشباع نظری انتخاب گردید. ابزار مورد استفاده نیز مصاحبه نیمه ساختاریافته بود که از نظرهای 18 نفر از اساتید متخصص تربیت بدنی کشور استفاده شد. خروجی پژوهش مدل پارادایمی بررسی عوامل توسعه شاخص های توانمندساز آموزش رشته تربیت بدنی بود که از شرایط علی، مقوله محوری، شرایط مداخله گر، راهبردها و پیامدها تشکیل شده است. موارد ذکرشده از کدهایی در مرحله اول کدگذاری؛ یعنی کدگذاری باز در چند مفهوم نظیر امکانات و فضای آموزشی، محتوای آموزشی، نظام ارزشیابی آموزشی، نظام مدیریت آموزشی، عوامل برنامه ریزی آموزشی، عوامل مربوط به دانشجویان، عوامل مربوط به مدرسان و شرافت علمی بدست آمده اند. همچنین در مرحله دوم کدگذاری نیز کدگذاری محوری با مقوله محوری عوامل توانمندساز آموزشی و سطوح فرعی نظیر فردی، مدیریتی و حرفه ای شناسایی شد. در پایان، درخصوص راهبردهای موثر آموزشی مشخص شد که حصول بسیاری از عوامل توانمندساز آموزشی رشته تربیت بدنی را باید در سه سطح فردی، میانی و کلان جستجو کرد.

ورود فناوری های آموزشی در آموزش کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیرمی تواند فرصتهای یادگیری متنوعی را ایجاد کندو در مقایسه با آموزش سنتی معلم محور،دارای مزایای مانند بازخورد فوری، انفرادی کردن آموزش، افزایش دامنه توجه و انگیزه و تعامل و یادگیری متنوعی را برای آنهاست.که باعث کیفیت بخشی به آموزش این کودکان می شود.از این رو مقاله حاضر به نقش و اهمیت و تاثیر رایانه به عنوان فناوری نوین آموزشی در ایجاد محیط های متنوع یادگیری دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر می پردازد.این مقاله به روش توصیفی تحلیلی است و از کتب،مقالات،مجلات استفاده شده است.از یافته های این تحقیق این است که رایانه به عنوان یک وسیله آموزشی درجهت انفرادی کردن آموزش،ایجاداعتماد به نفس و دوری از تدریس سنتی یکنواخت،باعث بهبود و افزایش کارایی معلمان،افزایش ذخیره لغات و اطلاعات دانش آموزان در جهت انجام تمرینات اضافی و هم باعث یادگیری بهتر و سریع ترکودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر می شودو رایانه را می توان به عنوان یک وسیله آموزشی مناسب در یادگیری و تعلیم و تربیت این کودکان مورد بررسی قرار داد.ونتیجه این است که مدارس باید به ابزارهای مطلوب آموزشی ازجمله رایانه با امکانات جانبی مجهز شوند و مشکلات احتمالی از جمله ایجاد عادات نادرست مانند وابستگی زیادبه این فناوری ، غفلت از آموزش رودرو توسط مربی و تسلط کم والدین را بر طرف نمایند.

پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اعتبارسنجی ابعاد مدل جهت واکاوی تأثیر حالت مدیریت هوشمند بر ورزش های دانشگاهی استان مرکزی با نقش فناوری اینترنت اشیاء انجام شده است. این تحقیق از حیث هدف، اکتشافی و از نظر روش از نوع تحقیق آمیخته (کمی و کیفی) بوده است. در بخش کیفی با بررسی گروهی از مدیران و کارکنان ورزش های دانشگاهی استان مرکزی، متغیرهای مؤثر شناسایی شد. در بخش کیفی، به روش مصاحبه نیمه ساختار یافته نظرات خبرگان جمع آوری گردید. در این تحقیق با استفاده از رویکرد تحلیل محتوا و ویژگی های جمعیت شناختی و ایجاد کدهای اولیه تحقیقات انجام گرفت که پس از آن کدگذاری محوری و پایایی مدل کیفی سپس بررسی و تشریح مقولات صورت گرفت. برای استخراج کدها در این بخش کیفی از نرم افزار MAXQDA استفاده شده است. در بخش کمی جامعه آماری این تحقیق را مدیران و کارکنان و خبرگان دانشگاهی استان مرکزی تشکیل داده است. با توجه به نامحدود بودن جامعه آماری، بر اساس فرمول کوکران، 384 نفر به عنوان نمونه در نظر گرفته شده است. روش تحلیل داده ها نیز با استفاده از نرم افزار Smart-PLS بوده است. نتایج حاصل از کدگذاری محوری، نشان می دهد 28 کد اولیه در قالب 5 مقوله پیامدهای عملکرد مدیریت هوشمند بر ورزش های دانشگاهی، عوامل آموزشی، عوامل سازمانی مدیریت، عوامل فردی مدیریت، عوامل فناوری دسته بندی شده اند. در بخش کمی اعتبارسنجی مدل نتایج نشان داد پیامدهای عملکرد مدیریت هوشمند، عوامل آموزشی، عوامل سازمانی مدیریت هوشمند، عوامل فردی مدیریت هوشمند، عوامل فناوری مدیریت هوشمند بر ورزش های دانشگاهی استان مرکزی تأثیر دارد.