تعیین تفاوت اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی و آموزش مهارت های تفکر بر سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ با هدف تعیین مقایسه اﺛﺮﺑﺨﺸﯽ آﻣﻮزش ﻣﻬﺎرت ﻫﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و آﻣﻮزش ﻣﻬﺎرتﻫﺎی ﺗﻔﮑﺮ ﺑﺮ سرزندگی تحصیلی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺴﺮ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﻫﺸﺘﺮود اﻧﺠﺎم ﺷﺪ. روش ﭘﮋوﻫﺶ از ﻧﻮع نیمه آزمایشی ﺑﺎ ﻃﺮح پیش آزمون - پس آزمون ﺑﺎ ﮔﺮوه ﮐﻨﺘﺮل بود. ﺟﺎﻣﻌﻪ آﻣﺎری ﭘﮋوﻫﺶ ﺷﺎﻣﻞ ﮐﻠﯿﻪ دانش آموزان ﻣﻘﻄﻊ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﻫﺸﺘﺮود در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ 1403-1402 ﮐﻪ آﻣﺎرﺷﺎن ﻃﺒﻖ اﻋﻼم آموزش و پرورش ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﻫﺸﺘﺮود 1786 ﻧﻔﺮ هستند. از جامعه حاضر تعداد 60 دانش آموز در 3 گروه 20 نفره به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به صورت تصادفی در سه گروه قرار گرفتند. گروه اول یک دوره آموزش مهارت های اجتماعی را در 8 جلسه دریافت کرد و گروه دوم 8 جلسه آموزش مهارت های تفکر را طی کرد و گروه سوم (کنترل) نیز هم زمان به برنامه های عادی کلاسی خود ادامه داد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده استفاده شد. همچنین ﺑﺮای ﺗﺤﻠﯿﻞ داده ها از نرم افزار SPSS و روش ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮐﻮوارﯾﺎﻧﺲ تک متغیره (آنکوا) اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه است. نتایج آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره (آنکوا) نشان داد که آموزش مهارت های اجتماعی و آموزش مهارت های تفکر در افزایش سرزندگی تحصیلی مؤثر بودند؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت با وجود اثربخش بودن هر دو روش آموزشی، اما آموزش مهارت های اجتماعی در افزایش سرزندگی تحصیلی اثربخش تر و قوی تر بود. پیشنهاد می شود در مدارس از این دو آموزش برای افزایش سرزندگی تحصیلی استفاده شود.Comparing the Effectiveness of Social Skills Training and Thinking Skills Training on Academic Buoyancy in Middle School Male Students
The present research was conducted with the aim of comparing the effectiveness of social skills training and thinking skills training on the academic buoyancy of male junior high school students in Hashtrod The research method was quasi-experimental, employing a pretest-posttest design with a control group. The statistical population included all the students of the first secondary section of Hashtroud in the academic year 2023-2024, totaling 1786 according to the announcement of the Hashtrod Education Department. From this population, 60 students were selected through cluster random sampling and randomly divided into three groups of 20. The first group received an eight-session social skills training course, the second group underwent eight sessions of thinking skills training, and the third group (Control) continued with their normal class programs. Hossein-Chari and Dehghanizadeh's academic buoyancy questionnaire was used as data collection tool. Data were analyzed using SPSS software with univariate analysis of covariance (ANCOVA) and the Bonferroni post hoc test. The results of the analysis of covariance and Bonferroni test showed that social skills training and thinking skills training were effective in increasing academic buoyancy. Therefore, it can be concluded that despite the effectiveness of both educational methods, social skills training was more effective and stronger in increasing academic buoyancy. It is suggested that these two trainings be used in schools to increase academic buoyancy.
تبلیغات
