تأثیر آموزش پردازش محور و برون‌دادمحور بر فراگیری زمان حال ساده زبان آموزان انگلیسی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی دقیق تأثیر آموزش پردازش محور و برونداد محور بر رشد فراگیران زبان انگلیسی در درک و تولید زبان حال ساده انگلیسی انجام شد. نتایج حاصل از این مطالعه به بحث پایان ناپذیر در مورد تأثیرات آموزش پردازش محور (PI) در مقایسه با آموزش برونداد محور (OI) کمک کرده است. به منظور مطالعه حاضر از بین 70 زبان آموز زبان انگلیسی در یک مرکز زبان خصوصی در ایران 40 زبان آموز پیش از متوسط زبان انگلیسی در گروه PI و 20 شرکت کننده در گروه OI قرار گرفتند. شرکت کنندگان در گروه آموزشی پردازش محور، فعالیت های ورودی پردازشی را دریافت کردند، در حالی که شرکت کنندگان در گروه آموزشی مبتنی بر خروجی، فعالیت های خروجی ساختار یافته را دریافت کردند. نتایج آمار توصیفی و تحلیلی نشان داد که اگرچه شرکت کنندگان در گروه آموزش پردازش محور از نظر دانش دریافتی در ساختار مورد نظر، یعنی زمان حال ساده، به طور قابل توجهی از شرکت کنندگان در گروه آموزش مبتنی بر خروجی بهتر عمل کردند، اما هر دو نوع دستورالعمل به طور قابل توجهی تأثیر مثبتی بر دانش تولید جملات زبان حال ساده شرکت کنندگان داشتند و تفاوت بین اثربخشی این دو نوع آموزش بر دانش مولد شرکت کنندگان معنی دار نبود.The effect of processing-based and output-based instruction on the acquisition of present simple tense of EFL learners
This study investigated the effects of processing-based instruction (PI) and output-based instruction (OI) on learners’ development in comprehension and production of the English present simple tense. The findings contribute to the ongoing debate on the effects of PI versus OI. Among 70 EFL learners at a private language center in Iran, 40 pre-intermediate learners were assigned to the PI group, and 20 learners were assigned to the OI group (n=20). The PI group received structured processing input activities, while the OI group engaged in structured output activities. Descriptive and analytical statistics revealed that participants in the PI group significantly outperformed the participants in the OI group in receptive knowledge of the target structure. However, both instructional methods affected the participants’ productive understanding of the present simple tense, and the difference between the efficacy of these two types of instruction on participants’ productive knowledge was not significant.
تبلیغات
