سید محمدامین هوشمند میرحسینی

مقدمه: سبک فرزندپروری هلیکوپتری و باورهای غیرمنطقی می توانند تأثیرات عمیقی بر سلامت روانی و اجتماعی دانش آموزان بگذارند. اضطراب سخنرانی یکی از مشکلات شایع در این گروه سنی است که ممکن است تحت تأثیر این سبک های تربیتی و باورهای نادرست قرار گیرد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مدل یابی نقش سبک فرزندپروری هلیکوپتری و باورهای غیرمنطقی در اضطراب سخنرانی با توجه به نقش میانجی کمال گرایی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه انجام شد. روش: پژوهش حاضر توصیفی، از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر کرمان در سال تحصیلی 1403-1402 است که 560 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های والدگری هلیکوپتری پیستلا و همکاران (2020)، باورهای غیرمنطقی جونز (1968)، کمال گرایی مثبت و منفی توسط تری شورت و همکاران (1995) و پرسشنامه اضطراب سخنرانی مک کوبی (1970) استفاده شده است. داده ها با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری تجزیه وتحلیل شد. یافته ها: مدل نقش سبک فرزندپروری هلیکوپتری و باورهای غیرمنطقی در اضطراب سخنرانی با توجه به نقش میانجی کمال گرایی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه از برازش قابل قبولی برخودار است. بطوری که بین فرزندپروری هلیکوپتری و باورهای غیرمنطقی باکمال گرایی و اضطراب سخنرانی رابطه معناداری وجود دارد (05/0 p< ). و کمال گرایی در رابطه فرزندپروری هلیکوپتری و باورهای غیرمنطقی با اضطراب سخنرانی نقش میانجی دارد (05/0 p< ). نتیجه گیری: سبک فرزندپروری هلیکوپتری، باورهای غیرمنطقی و کمال گرایی نقش های مهمی در افزایش اضطراب سخنرانی دارند. کمال گرایی به عنوان یک متغیر میانجی، این رابطه ها را تقویت کرده و بر سلامت روانی و اجتماعی دانش آموزان تأثیرگذار است.

پژوهش حاضربا هدف تعیین رابطه آموزش مجازی با هوش تجربی، ادراک شایستگی و اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان پایه چهارم مقطع ابتدایی ناحیه دو شهر کرمان در سال 1402 انجام گرفته است. تحقیق موجود یک تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پایه چهارم مقطع ابتدایی ناحیه دو شهر کرمان در سال 1402 که به تعداد 7886 نفر می باشند. نمونه پژوهش 290 نفر (153 پسر و 137 دختر) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای و براساس جدول مورگان بوده است. ابزار این پژوهش، پرسشنامه آموزش مجازی، هوش تجربی، ادراک شایستگی، اشتیاق تحصیلی بوده است. ضریب پایایی و روایی پرسشنامه به ترتیب 71/.،78/. و 63/. بود. تجزیه و تحلیل داده ها به روش رگرسیون چند متغییری و ضریب همبستگی نشان داد آموزش مجازی باعث افزایش هوش تجربی و کاهش ادراک شایستگی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان می گردد