Analyse der grundlegenden und philosophischen Auseinandersetzungen bei der Entwicklung von Bildungstechnologie im Iran im Hinblick auf die innovative Rolle neuer wissensbasierter Unternehmen (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
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Der Einsatz von Fernunterricht ist mehrere hundert Jahre alt. Die Verwendung davon Die Methode begann mit den grundlegendsten Korrespondenzmitteln und erfolgte schrittweise durch den Einsatz audiovisueller Mittel erweitert. Zusammen mit dem Online Die technische Revolution in der Welt im 21. Jahrhundert war ein Paradigmenwechsel im Sinne der Bildung geschaffen. Online-Bildung und die Nutzung von Technologische Hilfsmittel im Bildungsbereich verbreiteten sich allmählich. Aber das Plötzliche Der Ausbruch der Covid-19-Epidemie hat Schulen auf der ganzen Welt mit der Herausforderung konfrontiert Herausforderung, keinen Präsenzunterricht abhalten zu können. Daher seit 2020 der Prozess der Nutzung von Online-Bildung und der Fortschritt in der Bildung Der Technologiemarkt hat eine sehr hohe Geschwindigkeit erreicht. Das schnelle und weit verbreitete Entwicklung der Online-Bildung, insbesondere in Entwicklungsländern, konfrontiert viele Herausforderungen, darunter Dinge wie die Erstellung und Entwicklung von Infrastruktur-, Kultur- und Lehrakteuren im Bereich Aufklärung über den Umgang mit neuen Technologien. Aber der Umgang mit dem genannten Herausforderungen und die schnelle Entwicklung von Online-Bildungstools ist nicht die das einzige, was die Bildungseinrichtungen der Welt beschäftigte. Seit der Viele Denker haben die Frage nach der Anwendung von Technologie im Bildungsbereich gestellt kritisierte die Grenzen dieser Art der Bildung. Diese philosophischen Kritik hat viele Wurzeln, darunter die Prinzipien der Bildung und Ausbildung, die auf dem sokratischen Dialog, der Praxis pragmatischer Philosophen und anderen basieren Empirismus, die Spontaneität existentialistischer Denker und Heideggers Phänomenologische Sicht auf die Technik. In diesem Artikel wird beim Ausdrücken des Infrastrukturelle und philosophische Herausforderungen der Entwicklung von Bildungstechnologie im Iran haben wir die Rolle der wissensbasierten Technologie diskutiert Unternehmen im Umgang mit diesen Herausforderungen, und als Fallstudie: wir haben im Formular die Leistungsfähigkeit eines wissensbasierten Unternehmens untersuchteines Startups namens „Hamdars“ für Kritik und Anpassung philosophischer Themen Herausforderungen der Online-Bildung.Analysis of the fundamental and philosophical debates in the development of educational technology in Iran with regard to the innovative role of new knowledge-based companies
The use of distance learning is several hundred years old. The use of thismethod started with the most basic means of correspondence and graduallyexpanded with the use of audio and visual means. Along with the onlinetechnical revolution in the world in the 21st century, a paradigm shift wascreated in the way of education. Online education and the use oftechnological tools in the field of education gradually spread. But the suddenoutbreak of the Covid-19 epidemic made schools all over the world face thechallenge of not being able to hold face-to-face classes. Therefore, since 2020,the process of using online education and progress in the educationtechnology market has gained a very high speed. The rapid and widespreaddevelopment of online education, especially in developing countries, facedmany challenges, which included things such as the creation anddevelopment of infrastructure, culture and teaching actors in the field ofeducation on how to use new technologies. But dealing with the mentionedchallenges and the rapid development of online education tools is not theonly thing that occupied the educational institutions of the world. Since theapplication of technology in the field of education, many thinkers havecriticized the limitations of this type of education. These philosophicalcriticisms have many roots that include the principles of education and training based on Socratic dialogue, pragmatist philosophers' practice andempiricism, existentialist thinkers' spontaneity, and Heidegger'sphenomenological view of technology. In this article, while expressing theinfrastructural and philosophical challenges of the development ofeducational technology in Iran, we have discussed the role of knowledgebasedcompanies in dealing with these challenges, and as a case study, wehave examined the performance of a knowledge-based company in the formof a startup called “Hamdars” for criticism and adjustment of philosophicalchallenges of online education.
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