کاربست همزمان راهبردهای کلاس معکوس و بحث گروهی در ارتقای کیفیت یادگیری درس تاریخ معماری جهان: یک طرح تحقیق روش های آمیخته مداخله ای (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
بیان مسئله: تاریخ معماری جهان مشحون از واژگان کم کاربرد و ناآشنا از بافت ها و بناهای تاریخی است. گستردگی اطلاعات و پیچیدگی مفاهیم بناهای تاریخی؛ و همچنین روش های تدریس سنتی مبتنی بر سخنرانی صِرف، قابلیت تحلیل و سازماندهی حیطه شناختی و فراشناختی دانشجویان نسبت به هنر و معماری تمدن های باستانی را در کلاس درس تاریخ معماری جهان با صعوبت و دشواری مواجه ساخته است.هدف پژوهش: این پژوهش در نظر دارد به تبیین تأثیر بحث گروهی بر بستر کلاس معکوس در ارتقای کیفیت یادگیری درس تاریخ معماری جهان بپردازد. روش پژوهش: این پژوهش با روش های آمیخته مداخله ای انجام شده است؛ که در مرحله کیفی با استفاده از روش نظریه برخاسته از داده های ساخت گرایانه کتی چارمز؛ و در بخش کمّی از روش آزمایشی استفاده شد. استخراج و تحلیل داده های کیفی برآمده از یادداشت های گروه آزمایش، مشاهده رفتار و همچنین انجام مصاحبه با تعدادی از ایشان با استفاده از شیوه کدگذاری اولیه و متمرکز انجام شد. سپس در بخش کمّی با استفاده از طرح شبه آزمایشی، میزان و کیفیت یادگیری گروه آزمایش و گروه گواه مورد مقایسه قرار گرفت. جامعه آماری این پژوهش 43 نفر از دانشجویان رشته معماری دانشگاه تربیت دبیر شهیدرجایی است که به صورت در دسترس و در دو کلاس با شرایط نسبتاً برابر، یکی به عنوان گروه آزمایشی شامل 22 نفر و دیگری به عنوان گروه گواه شامل 21 نفر به صورت گروه های دست نخورده قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده های کمّی، آزمون محقق ساخته است که روایی محتوایی آن از طریق روش ارجاع به خبرگان و همسانی درونی آن با ضریب آلفای کرونباخ 82/0 تأیید شد. همچنین تحلیل داده های کمی نیز با آزمون Uز Mann-Whitney و با استفاده از نرم افزار SPSS-22 تحلیل شد.نتیجه گیری: یافته های این پژوهش در بخش کیفی منتج به طبقه بندی هفت مقوله متمرکز است. در ارتباط با صعوبت یادگیری واژگان ناآشنا و کم کاربرد، مقوله های ساخت شناختی و ساخت دانش مشارکتی؛ در ارتباط با امکان ناپذیری بازدید از آثار تاریخی برون مرزی، مقوله های بصری سازی و بیان گرافیکی محتوای متنی، در ارتباط با گستردگی اطلاعات و پیچیدگی مفاهیم، مقوله های عاملیت در یادگیری محتوای آموزشی، پیوندیابی و شبکه سازی میان محتوای هر فصل، ارتقای مهارت ارتباط مؤثر، و تاب آوری در یادگیری مفاهیم انتزاعی صورت بندی شدند؛ یافته های بخش کمّی نشان داد که کاربست همزمان راهبردهای کلاس معکوس و بحث گروهی بر ارتقای کیفیت یادگیری دانشجویان در درس تاریخ معماری جهان اثرمعنادارآماری دارد (p<0.01). بنابراین اندازه اثر محاسبه شده، برابر با 399/0 است که نشان دهنده تأثیر 40 درصدی این روش تدریس بر بهبود کیفیت یادگیری دانشجویان است. این نتایج بر اهمیت روش های نوین تدریس در ارتقای کیفیت یادگیری دانشجویان تأکید دارند؛ و به نظر می رسد پژوهش های بیشتر در این زمینه، می تواند ادراک عمیق تری از تأثیرات آن ها را محقق سازد.The Simultaneous Application of Flipped Classroom and Group Discussion to Improve the Quality of Learning the History of World Architecture Course: An Intervention Mixed Methods Design
Problem statement: the history of world architecture is full of little-used and unfamiliar words related to historic structures and buildings. The breadth of information and the complexity of the concepts of historical monuments, as well as the traditional lecture-based teaching methods, have made it difficult for students to analyze and organize the cognitive and metacognitive fields of the art and architecture of ancient civilizations in the history of world architecture classroom.Research objective: The present research aimed to explain group discussion in a flipped classroom can improve the quality of learning in the History of World Architecture Course.Research method: This research was conducted using an intervention mixed methods, in which the constructivist grounded theory introduced by Kathy Charmaz was used in the qualitative part and the experimental method was used in the quantitative part. Qualitative data collected from the notes of the experimental group members, behavior observation, and interview with some of them were analyzed using the initial and focused coding method. Then, in the quantitative part, the amount and quality of learning in the experimental and control groups were compared using a quasi-experimental design. The subjects of the present research consisted of 43 students studying architecture at Shahid Rajaee Teacher Training University, who were placed in two classes with relatively equal conditions using the convenience sampling method, one as the experimental group including 22 people and the other as the control group including 21 people, forming two intact groups. The instrument used for collecting quantitative data was the researcher-made test, the content validity of which was confirmed using expert judgment, and its internal consistency was confirmed with Cronbach’s alpha coefficient of 0.82. Quantitative data was also analyzed using the Mann-Whitney U test and SPSS-22 software.Conclusion: The findings of this research led to seven focused categories in the qualitative part. The categories of cognitive construction and collaborative knowledge construction for the difficulty of learning unfamiliar and underused words, the categories of visualization and graphic expression of textual content for the impossibility of visiting historical monuments abroad, and the categories of agency in learning educational content, linkages and networking between the contents of each chapter, promotion of effective communication skills, and resilience in learning abstract concepts for the breadth of information and the complexity of concepts were formulated. The findings of the quantitative section indicated that the simultaneous application of flipped classroom strategies and group discussion had a statistically significant effect on improving the quality of students’ learning in the history of world architecture course (p<0.01). Therefore, the calculated effect size is 0.399, which indicates a 40% effect of this teaching method on improving the quality of students’ learning. These results emphasize the importance of modern teaching methods in improving the quality of students’ learning, and further research in this field may provide a deeper understanding of their effects.
تبلیغات
