اطهره انتظاری زارچ

مقدمه: در سال های اخیر، مسئله گونه پرستی و حقوق حیوانات به عنوان چالش های پیچیده و میان رشته ای در عرصه های مختلف علمی از جمله اخلاق، روان شناسی اجتماعی، جامعه شناسی و مطالعات جنسیتی مطرح شده است. این پژوهش به طور خاص به بررسی نقش میانجی همدلی در رابطه بین ابعاد جهت گیری سلطه اجتماعی و اقتدارطلبی با گونه پرستی در زنان و مردان پرداخت. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری و جامعه پژوهش شامل تمامی افراد ۱۸ تا ۷۰ سال ساکن شهر یزد در سال ۱۴۰۳ بود که حداقل مدرک تحصیلی دیپلم را دارا بودند. از این جامعه تعداد ۴۴۲ نفر (۲۲۸ نفر زن؛  ۱۹۹ نفر مرد و ۱۵ نفر ذکر نشده) با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه های گونه پرستی کاویولا (۲۰۱۹)، اقتدارطلبی محقق ساخته (۱۴۰۳)، جهت گیری سلطه اجتماعی هو و همکاران (۲۰۱۵) و همدلی دیویس (۱۹۸۳) پاسخ دادند. در تحلیل داده ها از شاخص های برازش مدل سازی معادلات ساختاری، ضرایب استاندارد و همچنین روش های آمار توصیفی و ضرایب همبستگی استفاده شد. در نهایت برای بررسی نقش میانجی همدلی از آزمون بوت استراپ استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان داد، همدلی به عنوان متغیر میانجی، رابطه اقتدارطلبی و ابعاد جهت گیری سلطه اجتماعی با گونه پرستی را تحت تأثیر قرار می دهد (001/0 p< ).   نتیجه گیری: بر اساس نتایج این پژوهش می توان گفت ویژگی های شخصیتی می توانند، تأثیر مهمی بر همدلی و به تبع آن نگرش های گونه پرستانه داشته باشند.

توجه به پرورش استعدادهای درخشان در هر جامعه ای به رشد و پیشرفت آن جامعه کمک می کند. در ایران، مدارس سمپاد با هدف توجه به این قشر از افراد بنا شده است. این پژوهش با هدف بررسی نقاط قوت و ضعف مدارس سمپاد از دیدگاه فارغ التحصیلان آن مدارس انجام شد. محیط پژوهش دربرگیرنده تمامی فارغ التحصیلان مدارس سمپاد در سال ۱۴۰۱ بود. روش تحقیق، کیفی و راهبرد آن داده بنیاد بود. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری درنهایت تعداد بیست نفر انتخاب شدند. اطلاعات ازطریق مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری و با استفاده از سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تجزیه وتحلیل شدند. درنهایت ۶۱۸ گزاره، ۷۰ مفهوم، ۱۱ مقوله فرعی و ۳ مقوله اصلی استخراج شد. مقوله های اصلی شامل: «محیط بالنده»، «محیط پرتنش روانی تحصیلی» و «ناهماهنگی های سازمانی» بود. مقوله اصلی «محیط بالنده» شامل مقوله های فرعی «سمپاد به مثابه یک خانواده»، «پرورش همه جانبه»، «پرورش روحیه امیدواری»، «انگیزش و پشتکار» و «اعتباریابی ازطریق مدارس سمپاد»، مقوله اصلی «محیط پرتنش روانی تحصیلی» شامل مقوله های فرعی «فشار مضاعف» و «توقع سازی سمپاد» و مقوله اصلی «ناهماهنگی های سازمانی» شامل مقوله های فرعی «عدم هماهنگی مدارس سمپاد از یکدیگر»، «سیستم گزینشی و ورودی ناکارآمد» و «شهریه بالا» بود. نتایج نشان داد ورود به مدارس سمپاد برای دانش آموزان و خانواده آن ها محیطی بالنده است و امتیاز ویژه ای به شمار می رود، اما این مدارس به بسیاری از جنبه های مهم روان شناختی، از قبیل استرس تحصیلی و سلامت روان دانش آموزان، کمتر توجه می کند.