رویکرد تاریخی بر سیر تحولات برنامه ریزی درسی در آموزش عالی افغانستان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی سیر تحولات برنامه ریزی درسی درآموزش عالی افغانستان با استفاده از روش کیفی و ازنوع تاریخی بوده است.به منظور گردآوری اطلاعات ابتدا منابع و مستندات شنایی شد وبراساس محتوا و روش نمونه گیری نظری، از منابع نوشتاری مرتبط استفاده گردید. سپس با مشارکت کنندگان پژوهش(معاون وزارت تحصیلات عالی، اساتید، رؤسا و معاونین دانشگاه ها)که دارای تجربه و تخصص بودند، با استفاده از رویکرد هدفمند و براساس الگوی مصاحبه های کیفی و اشباع نظری با 14 نفر مصاحبه انجام شد. در نتیجه سیر تحول برنامه ریزی درسی در پنج بعد: فرایند، نظام، رشته تحصیلی، حرفه و دانش؛ و در چهار دوره ی عمل گرایی، انزوا وانحصار، رکود و تحول با دیدگاهی تحلیلی شناسایی شد. یافته ها نشان داد که برنامه ریزی درسی از 1311-1400، جهت گیری های متفاوتی داشته است.در دوره عمل گرایی نظام برنامه ریزی درسی نسبتآ مستقل بود و برمبنای منافع ملی انجام می شد. در دوره انزوا و انحصار متآثیر از ایدیولوژی کمونیسم بود ونظام مترکز داشت. در دوره رکود برنامه ریزی درسی نظام مند نبود و بعضآ متآثیر از ایدیولوژی اسلامی بود. در دروه تحول، دانشگاه ها در امر برنامه ریزی درسی مشارکت داشتند و با نظرخواهی از اساتید انجام می شد.Historical Approach to Curriculum Evolution in Higher Education of Afghanistan
The purpose of the current research is to look into the Curriculum Evolution in Higher Education of Afghanistan.The study used a qualitative research method with a historical lens.In order to collect information,sources, and documents were first searched,and related written sources were used based on content and theoretical sampling method. Then, by cooperation with participants of the research that they had experience and expertise,Using a targeted approach and based on the pattern of qualitative interviews and theoretical saturation criteria, interviews were conducted with14 people.Consequently,The evolution of curriculum planning in the five aspects including process,system, field of study,profession,and knowledge; and the four periods of pragmatism,isolation and monopoly,stagnation and transformation, identified with an analytical perspective.The findings showed that the curriculum of higher education in Afghanistan had different orientations during the years 1932-2021.During the period of pragmatism, the curriculum planning system was fairly independent and was designed based on national interests.During the period of isolation and monopoly,the curriculum was influenced by the ideology of communism.During the period of stagnation,curriculum planning was not systematic and was sometimes influenced by Islamic ideology.In the period of transformation, the university stakeholders participated in curriculum planning and it was designed by asking the opinions of university professors.
تبلیغات
