علی نگین تاجی

زمینه: تعلیم و تربیت کثرت گرا، معلمان کثرت گرا را می طلبد و هر معلمی نمی تواند این نقش مهم را به عهده گیرد. بنابراین نیاز جامعه علمی است که صلاحیت ها و ویژگی های این گونه معلمان را شناسایی نموده و نسبت به تربیت آن ها اقدام نماید. اگر چه در ایران، مطالعاتی در زمینه صلاحیت های معلمان در حوزه های مختلف انجام شده است، اما در مورد شناسایی صلاحیت های معلمان کثرت گرا در قالب مطالعات کیفی، شکاف پژوهشی وجود دارد. هدف: هدف از انجام این پژوهش، شناسایی صلاحیت های معلم کثرت گرا در نظام آموزش ایران بود. روش: این پژوهش با رویکرد کیفی و روش اکتشافی متوالی انجام شد. جامعه مورد مطالعه پژوهش شامل تمامی معلمان و اساتید استان فارس بود. نمونه مورد مطالعه نیز با روش هدفمند انتخاب شد. اطلاعات جمع آوری شده پژوهش، از نفر بیست و هشتم به اشباع نظری رسید. ابزار جمع آوری داده ها در پژوهش حاضر، مصاحبه های نیمه ساختاریافته بود. هم چنین داده های جمع آوری شده پژوهش از طریق روش تحلیل مضمون آتراید استرلینگ تحلیل شدند. یافته ها: نتایج این پژوهش، صلاحیت های معلم کثرت گرا را در 4 مضمون فراگیر (دانش، نگرش، مهارت و رفتار)، 16 مضمون سازمان دهنده و 81 مضمون پایه شتاسایی کرد. هم چنین بر اساس اطلاعات جمع آوری شده و طبقه بندی آن ها در قالب مضامین سه گانه، یک الگوی مرتبط با صلاحیت معلمان کثرت گرا در نظام آموزشی ایران، پیشنهاد شد. نتیجه گیری: با توجه به یافته های این پژوهش، پیشنهاد می شود آموزش و پرورش در آزمون های استخدامی معلمان، صلاحیت های شناسایی شده معلمان کثرت گرا را از مؤلفه های اصلی خود قرار دهد. هم چنین لازم است، آموزش و پرورش با بیان و معرفی شاخص ها و صلاحیت های معلم کثرت گرا، نگرش معلمان در ارتباط با نحوه تعامل با دانش آموزان را اصلاح نماید.

کثرت گرایی به عنوان تلاشی برای شناسایی چالش های مدرنیته و حرکتی انتقادی، به ویژه درزمینه توجه به دیدگاه ها و ارزش های فرهنگی دیگران، قابل تحسین است. هدف این تحقیق، ارزیابی اعتبار مدل صلاحیت های معلم کثرت گرا در نظام آموزشی ایران است. روش ها: این مطالعه به روش توصیفی و از نوع پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری شامل معلمان و اساتید حوزه برنامه ریزی درسی است که درزمینه موضوع تحقیق، مقالات و مطالعاتی را ارائه داده اند. با بهره گیری از روش نمونه گیری هدفمند، 220 نفر از معلمان استان فارس و 25 نفر از اساتید برنامه ریزی درسی در این تحقیق مشارکت کردند. اطلاعات از طریق پرسشنامه ای که توسط محقق طراحی شده بود، جمع آوری گردید. جهت تایید روایی پرسشنامه ی طراحی شده از روش روایی واگرا و روایی سازه استفاده شد. یافته ها: همچنین جهت بررسی میزان پایایی نیز از سه آزمون آلفای کرونباخ، ضریب همگون و پایایی ترکیبی استفاده گردید که در هر سه مورد ضریب پایایی برای تمامی متغیرهای اصلی و ابعاد آن بالای 7/0 نشان داد. جهت تجزیه وتحلیل داده ها، ابتدا با استفاده از آمار توصیفی شرحی از متغیرها داده شد. سپس به کمک تحلیل عاملی تاییدی و مدل معادلات ساختاری به کمک نرم افزار اسمارت پی آل اس، سؤالات مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. نتیجه گیری: نتایج نشان داد، مضامین شناسایی شده در بخش کیفی، مورد تایید خبرگان قرارگرفته.