زهرا حجتی قلاتی

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای حساسیت اخلاقی در رابطه بین کمال گرایی مثبت و بی صداقتی تحصیلی دانشجویان دانشگاه یاسوج بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشجویان دانشگاه یاسوج بود که از این جامعه نمونه ای به حجم 365 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های کمال گرایی مثبت Terry Short et al (1995)، حساسیت اخلاقی Narvaez (2001) و بی صداقتی تحصیلی McCabe & Treviño (1996) میان افراد نمونه توزیع گردید. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام گرفت. یافته ها نشان داد الگوی پیشنهادی از برازش خوبی با داده ها برخوردار است. در خصوص اثرات مستقیم یافته ها نشان دادند کمال گرایی مثبت بر حساسیت اخلاقی اثر مثبت و معنادار و بر بی صداقتی تحصیلی اثر منفی و معنی دار دارد. همچنین حساسیت اخلاقی بر بی صداقتی تحصیلی اثر معنادار نداشت. دیگر یافته ها نشان داد حساسیت اخلاقی در رابطه میان کمال گرایی مثبت و بی صداقتی تحصیلی نقش واسطه ای ندارد؛ لذا پیشنهاد می شود برای افزایش حساسیت اخلاقی و در نتیجه کاهش بی صداقتی تحصیلیِ دانشجویان، پرورش کمال گرایی مثبت آن ها مورد توجه قرار گیرد.

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای حساسیت اخلاقی در رابطه ی بین هویت اخلاقی و بی صداقتی تحصیلی دانشجویان دانشگاه یاسوج بود. روش: جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دانشگاه یاسوج بود که از این جامعه نمونه ای به حجم 365 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های بی صداقتی تحصیلی مک کابی و تروینیو (1996)، حساسیت اخلاقی ناروائز و همکاران (2001) و هویت اخلاقی آکینو و رید (2002) میان افراد نمونه توزیع گردید. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از تحلیل مسیر انجام گرفت. یافته ها: یافته ها نشان داد الگوی پیشنهادی از برازش خوبی با داده ها برخوردار است. در خصوص اثرات مستقیم یافته ها نشان دادند هویت اخلاقی بر بی صداقتی تحصیلی، هویت اخلاقی بر حساسیت اخلاقی و حساسیت اخلاقی بر بی صداقتی تحصیلی اثر معنادار دارد. در خصوص مسیر غیرمستقیم یافته ها نشان داد حساسیت اخلاقی در رابطه بین هویت اخلاقی و بی صداقتی تحصیلی نقش واسطه ای دارد. نتیجه گیری: در نتیجه تقویت هویت اخلاقی می تواند منجر به کاهش بی صداقتی تحصیلی و افزایش حساسیت اخلاقی شود.