نسبت میان نظریه و عمل از منظر پارادایم های حوزه مطالعاتی برنامه درسی
آرشیو
چکیده
هدف اصلی این مقاله، تبیین رابطه میان نظریه و عمل از منظر متخصصان اثرگذار و جریان ساز حوزه مطالعاتی برنامه درسی است. برای دست یابی به این هدف، آراء صاحب نظران این حوزه تخصصی در باب نسبت میان نظریه و عمل با استفاده از استدلال هایی مبتنی بر شواهد، مورد بررسی قرار گرفته است. بر این اساس، نظرات صاحب نظران بنام و مطرح این حوزه، در سه دسته «فنی- علمی»، «عملی» و «نومفهوم گرایی»، طبقه بندی و بررسی شده اند. یافته ها نشان می دهد که نظریه در طبقه «فنی- علمی» هم جنس نظریه های رایج در علوم طبیعی است که با مفاهیمی کلی و انتزاعی همراه است؛ در طبقه «عملی»، از نوع موقعیتی است که متناسب با ویژگی های موقعیت عینی ساخته می شود و در طبقه «نومفهوم گرایی» نیز هم جنس نظریه های معتبر در علوم انسانی و هنری است که مبیّن مفاهیم و اندیشه های انسانی است عمل، در طبقه «فنی- علمی» از نوع ابزاری و در طبقه «عملی» و «نومفهوم گرایی» از نوع آگاهانه است، با این تفاوت که در طبقه «عملی»، بر عملی اخلاقی و در طبقه «نومفهوم گرایی» بر عملی اخلاقی و سیاسی یا اجتماعی تأکید می شود. رابطه میان نظریه و عمل در هر یک از سه طبقه «فنی- علمی»، «عملی» و «نومفهوم گرایی» نیز به ترتیب، منطقی، مسأله ای یا پژوهشی و دیالکتیک است. تنظیم افکار و نظرات اندیشمندان این حوزه در قالب این سه طبقه، دسته بندی جدیدی از پارادایم های حوزه مطالعاتی برنامه درسی را نیز ارائه داده است که با دسته بندی های پیشین از حیث معیار و ملاک دسته بندی متفاوت است و این، مهم ترین دستاورد این مطالعه است.The relationship between Theory and Practice as a Controversial Issue in Curriculum Studies
Reviewing and comparing the views of effective experts of curriculum studies field about the relationship between theory and practice aimed in this article. To achieve this aim, the views of experts of this special field about the relationship between theory and practice using evidence-based arguments, were studied. These ideas have been classified in three categories which named ''technical-scientific'', ''practical'' and ''reconceptualization''. The findings showed, in ''technical-scientific'' category, theory was similar to the prevailing theories in the natural sciences, in ''practical'' category, it was situative and in ''reconceptualization'' class, it was like the humanities and arts theories. Practice in ''technical-scientific'' category, was instrumental action (poiesis) and in both of ''practical'' and ''reconceptualization'' categories, it was informed action (praxis) but with a difference. In former, the emphasis was on the moral and in the latter it was on political and social dimensions of practice. The relationship between theory and practice in these three ''technical-scientific'', ''practical'', and ''reconceptualization'' classes, , was ''logical'', ''problematic or inquiry'', and ''dialectical'', respectively. This new organization of thoughts of the curriculum scholars as three categories is new classification of paradigms in this field that is different from the previous classifications. It was the most important result of this study.
تبلیغات
