بررسی فرآیند و چالش های تحصیل دانش آموزان مهاجر افغان در ایران با تاکید بر حقوق بشر اسلامی: مطالعه پدیدارشناسی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
کودکان افغان در پی بحران های پیاپی و ناپایداری های سیاسی و اقتصادی مجبور به ترک کشور شده اند و در مدارس ایران مشغول هستند که دارای موانع و چالش هایی در طول تحصیل خود هستند؛ که این موانع می تواند دسترسی به آموزش با کیفیت و فرصت های برابر را به شدت تحت تأثیر قرار دهد. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی تجارب زیسته معلمان و کارکنان مدارس از چالش های تحصیل دانش آموزان افغان بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش کیفی از نوع پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه های نیمه ساختارمند بود. بر این اساس، با رویکرد نمونه گیری هدفمند و روش معیار، معلمان و کارکنان مدارس در سال تحصیلی 1402-1403 که سابقه تدریس به دانش آموزان افغان داشتند، انتخاب شدند و درنهایت با مصاحبه عمیق با 15 نفر اشباع نظری حاصل شد. تحلیل مصاحبه ها، با استفاده از الگوی هفت مرحله ای کلایزی انجام گرفت. پس از استخراج و دسته بندی موضوعی، 9 کد انتخابی و 32 مضمون محوری شناسایی شد. مضامین انتخابی شامل مؤلفه های آموزشی(نقاط قوت تحصیلی، نقاط ضعف تحصیلی، عوامل تسهیل کننده،ترک تحصیل، عوامل بازدارنده، کبرسن و تعامل خانه و مدرسه)، مؤلفه های اداری(فرآیند ثبت نام و مشکلات ثبت نام)،مؤلفه های تربیتی(نقش خانواده، نقش جامعه و نقش محیط کار)، مؤلفه های اجتماعی(آسیب های اجتماعی، عوامل آسیب زا، افغان هراسی و موقعیت جغرافیایی)، مؤلفه های فرهنگی(تفاوت های زبانی، تفاوت های مذهبی و جهان بینی قومی)،مؤلفه های فردی(ویژگی های شخصیتی، ویژگی های رفتاری، قابلیت ها واستعدادها، بهداشت فردی و مسائل روحی-روانی)،مؤلفه های سیاسی(سیاست های دولتی و سیاست های بین المللی)، روابط میان فردی(روابط با کارکنان، روابط با معلم، روابط افاغنه با یکدیگر و روابط افغان ها با ایرانی) و مدرسه اختصاصی(پیامدهای مثبت و پیامدهای منفی) طبقه بندی شد.Investigating the process and challenges of Afghan immigrant students' education in Iran with an emphasis on Islamic human rights: a phenomenological study
Afghanchildrenhavebeenforced to leave the country due to successivecrises and political and economic instabilities and are working in Iranian schools, which have obstaclesandchallengesduringtheireducation. that these barriers can severely affectaccess toqualityeducationandequal opportunities.The purpose of the current research was to investigate the lived experiences of teachers and school staff regarding the challenges of Afghan students' education. This qualitative research was carried out using the qualitative method of phenomenology. The data collection method was using semi-structured interviews. Based on this, with the purposeful sampling approach and standard method, teachers and school staff were selected in the academic year 1402-1403, who had experience teaching Afghan students, and finally theoretical saturation was achieved with in-depth interviews with 15 people. The analysis of the interviews was done using the seven-step Colaizzi model. After extracting and categorizing the subject, 9 selected codes and 32 central themes were identified. Selected themes include educational components (academic strengths, academic weaknesses, facilitating factors, dropping out, inhibiting factors, children and home-school interactions), administrative components (registration process and registration problems) educational components (the role of the family, the role of society and the role of the work environment),social components (social injuries, traumatic factors, afghanphobia and geographical location), cultural components (language differences, religious differences and ethnic worldview), individual components (personality characteristics, behavioral characteristics, capabilities and talents, personal health and psychological issues), political components (government policies and international policies), interpersonal relationships (relationships with employees, relationships with teachers, relationships between Afghans and relations between Afghans and Iranians) and special schools (positive and negative consequences) It was classified.
تبلیغات
