تأثیر محیط نمایش خلاق مبتنی بر الگوی سازنده گرایی جاناسن بر راهبردهای حل مسئله کودکان بیش فعال /نقص توجه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
کودکان بیش فعال دارای نقص دارای مشکلاتی هستند و هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر روش نمایش خلاق بر راهبردهای حل مسئله کودکان بیش فعال/ نقص توجه است. پژوهش حاضر ازنظر هدف کاربردی و ازنظر ماهیت و روش، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کودکان بیش فعال/ نقص توجه مدارس پیش دبستانی آموزش وپرورش شهر بهارستان در منطقه یک در سال تحصیلی 2019 بود. با روش نمونه گیری، هدفمند 30 کودک بیش فعال/نقص توجه انتخاب شده و به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه کنترل(روش سخنرانی) و گروه آزمایش (روش نمایش خلاق مبتنی بر الگوی سازنده گرایی جاناسن) مفهوم صرف جویی و مصرف بهینه را آموزش دیدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه استاندارد راهبردهای حل مسئله کسیدی، پرسشنامه اختلال بیش فعالی/ نقص توجه کانرز و برنامه آموزشی در محیط نمایش خلاق مبتنی بر الگوی سازنده گرایی جاناسن در کلاس بود. روایی پرسشنامه ها و برنامه آموزشی توسط متخصصان روان شناسی تربیتی به روش روایی محتوایی تائید شد و پایایی پرسشنامه ها به روش آلفای کرونباخ به ترتیب 75/0 و 79/0 محاسبه گردید. نتایج نشان داد، به کارگیری نمایش خلاق مبتنی بر الگوی سازنده گرایی جاناسن موجب افزایش راهبردهای حل مسئله، شیوه های سازنده (شیوه خلاقیت، اعتماد و گرایش) و شیوه های غیر سازنده (درماندگی، شیوه کنترل و اجتناب) کودکان بیش فعال (نقص توجه) دانش آموزان پیش دبستانی می شود. محیط پویای نمایش خلاق مبتنی بر الگوی سازنده گرایی جاناسن اثر مثبت بر راهبردهای حل مسئله کودکان بیش فعال/ نقص دارد و می توان از این محیط یادگیری تأثیرگذار برای ارتقاء مهارت های حل مسئله در کودکان بیش فعال استفاده کرد.The Effect of a Creative Drama Environment Based on Janasen’s Constructivism Model on Problem-solving Strategies of ADHD Children
Children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) have problems, and the purpose of this study is to investigate the effect of the creative drama method on the problem-solving strategies of children with ADHD. The present research was applied research in terms of purpose, nature, and method; it was quasi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population included preschool children with ADHD from Baharestan City in Region 1 in the academic year of 2019. With the sampling method, 30 children with ADHD were selected and randomly divided into two control and experimental groups. The control group (lecture method) and the experimental group (creative drama method based on Janasen’s constructivism model) were taught the concept of saving and optimal consumption. The data collection tool was Cassidy’s standard problem-solving strategies questionnaire, Connors’ ADHD questionnaire, and the educational program in the creative drama environment based on Janasen’s constructivism model in the classroom. The validity of the questionnaires and educational program was confirmed by educational psychology experts using the content validity method, and the reliability of the questionnaires was calculated using Cronbach’s alpha method as 0.75 and 0.79, respectively. The results showed that the use of creative drama based on Janasen’s constructivism model increases problem-solving strategies, constructive ways (creativity, trust, and tendency), and non-constructive ways (helplessness, control, and avoidance) of hyperactive children (attention deficit) of preschool students. The dynamic creative drama environment based on Janasen’s constructivism model has a positive effect on the problem-solving strategies of ADHD children, and this effective learning environment can be used to improve problem-solving skills in hyperactive children.
تبلیغات
