بررسی تطبیقی برنامه درسی هنر در مدارس ابتدایی ایران، ژاپن و کانادا: با تأکید بر عناصر برنامه درسی
آرشیو
چکیده
امروزه برنامه درسی هنر در نظام آموزش و پرورش از اهمیت زیادی برخوردار است تا جایی که مقدمات شکل گیری یک نهضت یا جنبش تربیتی را برای احیای هنر در نظام های آموزشی، به ویژه در کشورهای پیشرفته و صنعتی فراهم کرده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تطبیقی برنامه درسی هنر با تأکید بر عناصر آن در مدارس ابتدایی ایران، ژاپن و کانادا صورت گرفت. روش پژوهش حاضر کیفی و از نوع تطبیقی (مقایسه ای) است که در آن از روش جرج بردی در قالب 4 مرحله توصیف، تفسیر، هم جواری و مقایسه استفاده شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات این پژوهش از نوع کتابخانه ای بوده و از طریق بررسی مقالات پژوهشی و مروری از مجلات داخلی و خارجی (از سال 2000 تا 2022) و همچنین، کتب مرتبط با پژوهش حاضر، مطالب گردآوری شده اند. بر اساس یافته های به دست آمده، در مدارس کشورهای ایران، ژاپن و کانادا، در زمینه اهداف، محتوا، روش و ارزشیابی برنامه درسی هنر شباهت ها و تفاوت هایی وجود دارد. اما علی رغم برخی تشابهات عناصر برنامه درسی هنر مدارس ایران با مدارس کشورهای ژاپن و کانادا، این برنامه درسی در ایران با موانع و محدودیت های متعددی همچون نبود امکانات کافی برای تربیت هنری، اختصاص ندادن زمان کافی برای آن، بی اهمیت دانستن آن توسط مسئولان مربوطه، بی توجهی به تفاوت های فردی و نیازهای متفاوت هر دانش آموز و غیره مواجه است. از این رو، بهتر است که از تجربیات کشورهای توسعه یافته، علی الخصوص کشورهایی که در زمینه تدریس هنر پیش گام بوده اند و به درجات بالایی نائل شده اند، بهره برد و استعدادهای هنری دانش آموزان را شکوفا کرد.A Comparative Study of Art Curriculum in Iranian, Japanese, and Canadian Primary Schools: Emphasizing Curriculum Elements
The importance of the place of art in the curriculum has provided the foundations for the formation of an educational movement for the revival of art in educational systems, especially in advanced and industrialized countries. The present study was conducted with the aim of comparative study of art curriculum with emphasis on its elements in primary schools of Iran, Japan and Canada. The current research method is qualitative and of a comparative type, in which George Brady's method is used in the form of 4 stages of description, interpretation, comparison and comparison. The data collection tools of this research are library type and the materials have been collected through the review of research articles and a review of domestic and foreign journals(from 2000 to 2022) as well as books related to the present research. Based on the findings, in schools in Iran, Japan and Canada, there are similarities and differences in the objectives, content, method and evaluation of the art curriculum. But despite some similarities between the elements of the Iranian school art curriculum and schools in Japan and Canada, this curriculum in Iran has many obstacles and limitations, such as lack of sufficient facilities for art education, not allocating enough time for it, and ignoring it by officials. Relevant, not paying attention to the individual differences and different needs of each student and others. Therefore, it is better to use the experiences of developed countries, especially those that have been pioneers in the field of teaching art and have achieved high degrees, and nurture the artistic talents of students.
تبلیغات
