سوری نجاتی

مقاله حاضر باهدف بررسی تأثیر بازی های آموزشی بر حافظه فعال و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی با اختلال نقص توجه - بیش فعال انجام شد. روش پژوهش از نوع تحقیقات شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل و جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی دارای اختلال نقص توجه - بیش فعال منطقه 5 شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 بود. از میان جامعه آماری (80N=) تعداد 30 نفر به صورت هدفمند،  انتخاب و در ادامه به شیوه تصادفی در قالب دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. ابزار گرداوری داده ها شامل مجموعه آزمون حافظه فعال کودکان (Pickering and Gathercole, 2001) و آزمون 20 سوالی چهار گزینه ای بر اساس دروس کتاب درسی ریاضی پایه ششم ابتدایی بود. طبق رویکرد روش پژوهش حاضر، گروه آزمایش در معرض مداخله با بازی های آموزشی قرار گرفتند و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. نتایج آزمون نشان داد تفاوت بین متغیر وابسته حافظه فعال در بین دو گروه آزمایش و کنترل (مقدار f برابر با 10.325، p برابر با 0.001 و مجذور اتای برابر با 0.432) معنادار می باشد. به عبارت دیگر بازی های آموزشی بر حافظه فعال دانش آموزان با اختلال نقص توجه - بیش فعال شهر تهران  تاثیر دارد. همچنین تفاوت بین متغیر وابسته پیشرفت تحصیلی در بین دو گروه آزمایش و کنترل (مقدار f برابر با 9.302، p برابر با 0.001 و مجذور اتای برابر با 0.399) معنادار می باشد. به عبارت دیگر بازی های آموزشی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با اختلال نقص توجه - بیش فعال شهر تهران  تاثیر دارد. با توجه به نتایج بدست آمده، بازی های آموزشی بر حافظه فعال و همچنین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه - بیش فعال منطقه 5 شهر تهران اثر بخش بود؛ لذا پیشنهاد می شود متخصصان در عرصه آموزش و پرورش از این مداخله برای بهبود عملکرد حافظه فعال و پیشرفت تحصیلی دانش اموزان مبتلا به  اختلال نقص توجه - بیش فعال استفاده نمایند.