چیمن مصطفی پور

امروزه خانواده ها در هر جامعه ای دچار آسیب های متعددی می شوند که یکی از آنها طلاق است. هدف از این پژوهش اثربخشی الگوی آموزش روانشناختی برای کودکان طلاق در رابطه با آسیب های نوپدید اجتماعی بر کاهش رفتارهای پر خطر در کودکان طلاق بود. پژوهش به لحاظ هدف، بنیادی-کاربردی و به لحاظ نوع داده ها، از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان طلاق مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر بوکان در بهار سال 1401 بودند که به دلیل وجود اسیب های نوپدید اجتماعی به مراکز مشاوره مراجعه کردند. در این پژوهش از بین کودکان مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر بوکان 30 کودک به عنوان نمونه با روش نمونه گیری مرحله ای انتخاب شد که به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایگزین شدند.ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه آسیب های نوپدید اجتماعی رنجدوست (1398) بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی و فراوانی، جدول و نمودار) و آمار استنباطی ( آزمون تحلیل کواریانس) بهره گرفته شد. نتایج نشان داد که الگوی آموزش روانشناختی برای کودکان طلاق در رابطه با آسیب های نوپدید اجتماعی بر کاهش رفتارهای پر خطر در کودکان طلاق موثر می باشد.

طلاق یکی از وقایع پرتنش زندگی است که سلامت روان شناختی فرزندان را شدیداً دستخوش آسیب می کند. هدف از این پژوهش ارائه الگویی آموزشی روان شناختی برای کودکان طلاق جهت کاهش آسیب های نوپدید اجتماعی بود. این پژوهش کیفی با به کارگیری روش تحلیل مضمون انجام شد. جامعه هدف این پژوهش اسناد موجود در زمینه آسیب های نوپدید اجتماعی از سال 2000 تا 2022 و در بخش کیفی جامعه هدف شامل اساتید دانشگاه و والدین دارای تجربه طلاق بودند. در پژوهش حاضر از مصاحبه های نیمه ساختاریافته در مرحله مصاحبه با متخصصان دانشگاهی و والدین دارای تجربه طلاق برای طراحی پروتکل استفاده شد که برای ارزیابی پروتکل طراحی شده از معیارهای روایی (Guba & Lincoln, 1994) استفاده و برای محاسبه پایایی از ضریب پایایی بین کدگذاری ها استفاده شد. یافته های این پژوهش شامل استخراج 77 زیرمولفه (کد باز)، 14 مؤلفه (کد محوری) در قالب 3 عامل اصلی (کد گزینشی) به عنوان مسائل و مشکلات در خانواده ها در رابطه با آسیب های نوپدید اجتماعی بود. عوامل خانوادگی و فردی شامل ضرر اقتصادی، دگرگونی ارزش ها، عوارض جسمی و روانی، کمرنگ شدن ارتباطات در دنیای واقعی و اتلاف وقت بود. عوامل ارتباطی نیز شامل مؤلفه هایی چون دگرگونی ارتباطات، آمیختگی مرز درست و نادرست، ایجاد زمینه برای دسترسی های نامناسب و کمرنگ شدن ارتباطات واقعی بودند. عوامل اجتماعی نیز شامل شاخص هایی از قبیل آسیب های روان شناختی، زمینه سازی برای تشویش در جامعه، زمینه سازی برای دگرگونی روابط بین فردی، فناوری های نوین ارتباطی و اطلاعاتی، خودکشی در اثر بازی های رایانه ای، تخریب روابط اجتماعی و انزوای اجتماعی، آسیب های فرهنگی و اجتماعی و رفتارهای پرخطر بودند. یافته های این پژوهش نشانگر اهمیت پیش گیری از طلاق و دربردارنده تلویحات مفیدی برای مشاورین فعال در حوزه خانواده های آسیب دیده است.

امروزه، ازدواج جوانان یکی از چالش های اصلی جامعه ایرانی به شمار می آید. جوانان به دلایل مختلفی از ازدواج دوری می کنند و پدیده تأخیر در سن ازدواج نه به منزله مسئله و مشکلی شخصی، بلکه به مثابه مسئله ای اجتماعی نمود پیدا کرده است.هدف پژوهش حاضر مقایسه اضطراب اجتماعی و سرمایه روان شناختی معلمان زن متأهل و مجرد شهرستان بوکان بود. پژوهش حاضر از نوع علی مقایسه ای (پس رویدادی) است. جامعه آماری شامل دو گروه از معلمان زن مجرد و متأهل در محدوده سنی 25 45 و سال تحصیلی 1393 1394 بودند. از بین دو گروه از معلمان متأهل 80 نفر و مجرد 80 نفر و در مجموع 160 نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه سرمایه روان شناختی مک گی (2011) و سیاهه فوبیای اجتماعی کانور و همکاران (2000) استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره بیانگر وجود تفاوت معنادار بین نمره های دو گروه از معلمان زن گروه سنی 25 تا 45 متأهل و مجرد در اضطراب اجتماعی و سرمایه روان شناختی بود. بنابراین، می توان نتیجه گرفت که افراد متأهل نسبت به افراد مجرد سطح سرمایه روان شناختی بالاتر و اضطراب اجتماعی کمتری دارند.